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幼儿园大班和小班的教法有什么区别

教学方法在一定意义上,也是教学的策略,只是教学方法比教学策略更具操作性。这里介绍的教学方法,较之以往学生班额数较多的大班,在课堂教学中可以得到比较充分地运用。
  (一)、分组教学法根据学生差异、兴趣爱好和需求,进行同质或异质编组。同质,有利教师重点辅导,是每个学生获得成功:异质,有利于同学相互帮助,有利于合作精神的培养,并可在教案的制定上体现出不同分组和不同要求的特点。
  1、了解学生,按教学需要进行编组。
  2、 不同类型,层次的学生,可以有不同的分组要求。
  3、同质分组是动态变化的。要看情况变化而随时调整分组。
  (二)、个别指导法教师深入小组对学生进行个别指导,特别关注和帮助有困难、不常举手和不愿表演的学生,或对学有余力学生进行因材施教。
  操作要点:
  1、了解学生装的知识基础和个性特点。
  2、要有针对性地进行个别指导。
  3、不仅要关注智力顺素,还要关注非智力因素。
  (三)、五官体验教学法让学生看一看,听一听,闻一闻,尝一尝,摸一摸和说一说等,调动学生装的五官来体验,从而产生欲望,培养经验。
  操作要点:
  1、根据支教材需要和教学实际设计体验内容,课前准备好相应 的教具和学具。
  2、让学生从自己的五官体验中或得感受,领会教学内容,并得到更为深刻的印象。
  (四)、游戏教学法。
  让每一个学生都投入有角色、有情节的游戏活动,在玩中学、学中玩,培养综合能力。
  操作要点:
  1、根据教材内容和教学实际设计游戏内容,课前准备好相应的游戏器具。
  2、引导学生在游戏中学到教学所需要的知识,课前准备3、完成一个教学程序后,及时给与评价。不仅评价获得的知识,还要评价学生的参与过程。
  (五)、尝试教学法积极鼓励学生在已有经验基础上经研基础上进行尝试,进行推断,升华为间接经验。
  操作要点:
  1、按教材内容和学生实际设计好尝试,特别是尝试的铺天垫性问题,要确倒好处,能起到从推断升华为间接经验的作用。
  2、 教学时,先让学生尝试,再有教师指导,获得新知,尝试时要给予中下学生必要的帮助。例如,为他们设计缩小坡度的尝试题或走到他们身边作个别辅导。
  3、让学生从尝试教学法中学会尝试学习方法,鼓励学生运用这种方法主动获取更多的新知。
  〈六〉、鼓励教学法语言刺激、动作或食物奖励、成果展示等手段,使学生乐学、勤学操作要点:
  1、以正面教育、积极鼓励和让每一个学生都有表现自己成功的教育思想,积极创造各种条件该学生以鼓励。
  2、善于发现学生的点滴成功和进步。,及时运用适当的方式方法在教学中该学生以鼓励。
  3、鼓励的标准要因人而异,根据不同层次学生的情况,作出不同内容的鼓励。
  (七)、师生交融教学法师生角色转换,情感交融,学在一起,玩在一起,体现教学民主,教学相长,营造温馨的、愉快的氛围。
  操作要点:
  1、树立教学民主,、教学相长的教育观念,根据教学内容设计有学生当小先生活动,进行学生教学生,教师当学生。
  2、 教师当学生是从教学的主角转为配角和导演,乃要起好主导作用,必要时个人小先生的教学,进行适度调控。
  3、教师与学生建立双爱的情感通道,缩短师生间心理距离,让学生认知满足的同时获得情感的满足。
  (八)、活用资源教学法抓住教学环境进行教学,培养学生交往能力,让学生学会交往,并锻炼他们的勇气和胆量,培养良好的气质。
  操作要点:
  1、教学环境主要是教学的人际交往环境,教学的人际交往,要打破传统的、以教师为主、从教师出发的人际交往局面,要创造条件教学人际交往环境以学生为主,从学生出发。
  2、要鼓励学生发问,由同学回答或老师回答;由学生主持或讨论。
  3、教师要相信学生,放手让学生开展人际交往,而且尽可能促使人人参与。
  (九)、动手操作教学法凡是学生能动手操作的,尽量让学生自己动手操作。在动手操作中学会发现,学会的出结论,学会举一反三,学会提问质疑。
  操作要点:
  1、 根据教材内容和教学实际设计好动手操作方案,准备好动手操作的工具和用品。
  2、讲清动手操作的要求和程序,做好操作的安全防范措施。
  引导学生从动手操作中进行认知活动,即学会发现问题,学会发现问题,学会相互讨论,学会分析归纳等。
  小班化教育的教学方法 教学方法在一定意义上,也是教学的策略,只是教学方法比教学策略更具操作性。这里介绍的教学方法,较之以往学生班额数较多的大班,在课堂教学中可以得到比较充分地运用。(一)、分组教学法 根据学生差异、兴趣爱好和需求,进行同质或异质编组。同质,有利教师重点辅导,是每个学生获得成功:异质,有利于同学相互帮助,有利于合作精神的培养,并可在教案的制定上体现出不同分组和不同要求的特点。1、了解学生,按教学需要进行编组。2、不同类型,层次的学生,可以有不同的分组要求。

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