1.选择有趣的文言文。可以是幽默的短文，如《笑林广记》；可以是神奇的故事，如《太平广记憨饥封渴莩韭凤血脯摩》；可以是精彩的历史，如《刺客列传》，可以是缠绵的爱情，如《乐府诗集》。
2.选用多媒体的教学设备，图文音画并茂。
3.分析其与现实生活的联系，取消其时代代沟感。
4.由浅入深，增加学生的成就感。
如何提高课外作业的有效性教学设计
一、有效布置作业，提高课外作业的有效性。
1、作业布置应少而精。教师需在把握课程目标、课堂教学目标和对学生学习状况分析的前题下有针对地设计一些课外作业。同时数量的精还包括每次作业的训练角度小，题型尽量不要重复，训练的针对性要强。
2.作业布置应体现开放性。素质教育要求我们不断努力建设开放而有活力的语文课程，这昭示着语文作业的开放性势在必行，多姿多彩的自然社会及网络的普及又为语文作业的开放性提供了诸多条件。开放性作业的设计可从以下两方面入手：
（1）语文课外作业布置生活化。农村初中学生存在着诸如见识少，活动范围小，知识面狭窄等问题。如果要想改变这一现状，语文教师在布置课外作业时就应有意把作业向课外延伸，和学生的生活紧密联系起来，使学生有足够的时间走近生活，了解社会。初一年级学习了“神话民间故事单元”后，在课外布置了选做作业：读一些中外民间故事、神话；访问老人，请他们讲述一则民间故事，最好是本地区的；搜集有关中国经典民间故事的资料。初二年级在学习了有关风俗文化一单元后，笔者布置了详细了解一种定州地方习俗、风景名胜、风土人情，任选一个角度，调查并整理成书面材料，结果学生走亲访友，整理的材料也是五花八门。
（2）课内外阅读一以贯之。在语文教学中，课外阅读具有极其重要的作用。但由于应试教育等原因的影响，课外阅读逐渐被包括教师、学生及家长在内的一部分人所忽视。结果正如陈钟梁先生所指出的：“当前，国内中学生的最大缺陷，可能就是习题做得太多，书读得太少，文化底蕴不足，这是影响终身发展的。”因此，构建语文教学从课内向课外延伸的新格局，走语文与生活联系之路，对提高学生语文能力就显得尤为重要。
3.分类指导、分层作业。同一个班的学生往往会出现两极分化的局面。有的语文基础好，有的语文基础差。农村初中语文教师应当明确，分层布置作业。让学困生能够掌握最基础的知识；让中等生在巩固所学知识的基础上尝试思考和解决稍有深度的学习问题；让优等生在掌握新知识的前提下，解决综合性更强的学习问题
二、有效检查与反馈，提高课外作业的有效性。
有效的检查与反馈可提升作业的有效性。通常可采取如下做法：
1、全部检查登记并有效批改。
任何事情的有效完成，都离不开有效的监督。检查登记就是一种监督的方法。学生人数少时，教师可自行登记；若人数太多，可建立登记制度，委托学生进行登记——这样，可保持一些压力，促使学生有效完成作业。
有效批改主要是指：及时在作业本中指正学生的错误之处。主要由教师完成，但也可以适当地先培训一些学生，再由这些学生在教师的指导下完成对其他同学作业的批改。——有效批改是学生有效完成作业的动力之一。如果作业只收不改，久之，学生就认为“做了也不改”，就不会再做了。
2、及时、多渠道的反馈。
（1）课前讲解与表扬。
每个人都渴望成功——我们应该充分利用评价的激励和导向功能，利用课前的1～2分钟时间点评作业情况，或表扬做得较好的学生，可让学生增强信心和兴趣，起到“有错改错，无错加勉”的作用。
（2）部分学生集体反馈。
可把作业做得好（或较差或有类似问题）的学生集中起来，与老师共同探讨作业做得好（或犯错）的原因，可表达老师的关注与关心，增强学生完成作业和学习的动力。
（3）个别学生单独辅导与反馈。
对于屡次作业不好的学生，可能需要个别的特别辅导。这时就该找到这些学生，给予连续一周或更长时间的单独辅导，以期改变现状，促进这些学生的进步。
（4）把作业当成沟通的桥梁，写下激励性的语言。
每次可选择8～10位学生的作业本，写下一些鼓励性的语句或与之相关的某个问题的看法（当然，能全部写更好），也可激励学生。例如：×××，最近上课非常专心，作业也做得很好！祝贺你！
总之，坚持以学生的发展为中心，用心去体会作业的内涵与布置、调控的艺术，我们就能有效布置作业，最大限度地发挥课外作业对教学的促进作用。
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