艺术教育的最基础 首先是观察 其次是经过大脑分析并加入自己的理解 将看到的东西用笔在纸上呈现出来
既然是活动 就可以让孩子进行写生 写生的对象可以是老师 或者孩子相互观察 也可以是一个她们喜欢的物体或者玩具
个人建议 先从物体或玩具开始 由老师一步一步引导孩子仔细观察 然后画出来 孩子在画的时候不要刻意强调绘画的技法 就让他们自己去画 他们每个人都会从不同的位置开始画 并且画的都不一样 应为这是幼儿 内心的东西 很纯粹的东西 没有经过收到过外界客观的影响
这样才是幼儿艺术教育的真正目的 让孩子自己去发挥 开发孩子的创造力
我是画画的 而且也正在教孩子画画 也正在研究儿童美术教育 希望我的一点建议能帮到你 有什么问题还可以随时问我
幼儿园音乐欣赏活动的教育内容有哪些
（一）音乐欣赏活动的选材考虑。
音乐欣赏是指怀着由衷的欣喜热爱之情，自动追求从音乐中获得自我满足和自我实践过程。开
展欣赏活动应该让幼儿有美、有愉悦的感受。因此，音乐欣赏材料的选择显得至关重要。在选择音
乐欣赏材料时应综合考虑多方面的因素：
1、选材时应考虑到材料是否符合教育的要求。
选择的音乐作品的内容、形式、风格是否丰富、多样，比例结构是否合理，都直接影响到音乐
欣赏活动的教育效果。因此我们选材时必须始终以其教育价值出发，选择符合教育要求的音乐材
料。如我们可以选用一些中、大班将要学唱的歌曲作为小班的欣赏材料，也可以选用一些少儿歌曲
作为中、大班的欣赏材料。
2、选材时应考虑到幼儿感知、理解音乐的实际能力水平。
许多音乐作品都很优美，但往往因为某些原因无论在长度上还是结构上都无法为幼儿所接受而
很难成为幼儿音乐欣赏的材料，这就需要我们教师认真分析与思考，根据幼儿的实际能力水平进行
选择及节选，如可把作品中比较常的乐段或节奏变化比较明显的乐段进行整理提炼：《梁祝》是大
家所熟知的乐曲，它的几个乐段分别讲述了不同的故事情节，将化蝶一段提出来，便可以让小班
幼儿通过观摩教具蝴蝶的翩翩起舞结合乐曲优美、缓舒的旋律展开想象和模仿，既满足了幼儿欣
赏的需求，又符合幼儿善于模仿的特点，从动静交替中达到教学目标。
3、选材时应考虑到幼儿的兴趣需要。
美国现代心理学家布鲁姆指出：学习最好的刺激乃是对学习材料的发生兴趣。这说明兴趣
是学习的基础，幼儿园音乐欣赏活动也不例外。作为幼儿园一线教师，我们更应该关注到这一点，
在平日里多观察、多指导，及时发现及抓住幼儿的兴趣点，充分发挥其教育价值。如平日里幼儿很
喜欢玩滑滑梯，我就安排他们欣赏短小活泼的钢琴曲《滑梯》，让幼儿在欣赏的过程中再次体验滑
滑梯的乐趣；在角色游戏中，幼儿总喜欢扮演爸爸、妈妈，可见他们对这两个角色充满了兴趣，于
是，我就让他们一边抱着娃娃一边欣赏《摇篮曲》，让幼儿真正地沉浸到音乐中去。
（二）音乐欣赏活动的教师因素。
任何一个教学活动都需要教师进行组织，当然，音乐欣赏活动也不例外。教师在活动中的作用
至关重要。那么，在音乐欣赏活动中，我们应该做何努力呢？
1、努力提高自身的音乐素养。
音乐欣赏不只含括了音乐知识，还包括了对歌唱能力方面的要求以及丰富的舞蹈动作。教师只
有具备良好的音乐素养，才能够对音乐作品进行细致的分析与理解，才能够通过协调的动作、优美
的歌唱以及精彩的表现来展示音乐的魅力，从而感染音乐中的幼儿，使他们沉浸在音乐的感受中，
并从教师的引导中提高自身的音乐欣赏能力。
2、努力提高自身的教学水平。
（1）丰富幼儿的生活经验，为欣赏作品打好基础。
音乐是反映人们现实生活和思想感情的，欣赏音乐需要一定的艺术修养和生活经验。生活经验
是感受音乐作品的基础。教师在开展欣赏活动前，应事先了解幼儿的经验基础，及时为幼儿丰富欣
赏作品时必需的生活经验。我曾经组织过一次音乐欣赏活动《瑶族舞曲》，由于事先没有给幼儿以
知识准备，幼儿对瑶族没有感性上的认识，不知道瑶族人民的生活习惯以及瑶族与其他民族有什么
不同的民族特征，导致整个活动的教学效果不理想；而在欣赏歌曲《雪花》前，考虑到泉州这一地
区多年未下雪，班上大部分幼儿没有见过雪，我结合常识课，通过让幼儿观看雪花图片让他们认识
雪花，了解雪花的形状、颜色等有关知识，而后进行欣赏教学，幼儿的内心情感得到了升华，想象
力也充分发挥，就收到了很好的教育效果。
（2）创设良好的音乐氛围，让欣赏环境活起来。
幼儿的思维以具体形象为主，创造一个与作品相适应的音乐欣赏环境能有效提高幼儿对欣赏
活动的兴趣。在教学活动中，教师要根据作品的内容创设相应的情景，让幼儿有身临其境的感觉，
触动幼儿的心灵，让幼儿真正的参与进来。例如，在欣赏音乐作品《秋天》时，我在活动室墙面上
布置了许多表现秋天的图画，在地上洒满了落叶，使幼儿能够感受到浓浓的秋意，欣赏时自然就更
加投入了。又如在欣赏音乐作品《快乐的小厨师》时，我在活动室内布置了许多食物的图片，又准
备了许多炊具、厨师的服装等，让幼儿感受到厨师的工作，欣赏时也就更加积极主动地参与了。
（3）适时适度的介入引导，让幼儿真正自主地参与活动。
在许多的教学活动中，常常存在着教师指导语过多、提问频繁、直接指导等问题，幼儿常常失
去了思考、创造的时间与机会。要让幼儿真正自主地参与到活动中来，教师就必须改变指导策略，
从中心退向边缘，从控制者的前台走向引导者的后台，适时、适度地介入引导。例如，在音乐
欣赏《瑶族舞曲》时，我在开始部分运用配乐诗引导幼儿欣赏，此时教师是主导者；下一环节运用
色块图把美术欣赏与音乐欣赏相结合，教师则是引导者；最后则让幼儿跟随音乐自己舞蹈，教师更
应是欣赏者，在旁鼓励幼儿大胆自由表现，为下一活动做好经验准备。
（三）音乐欣赏活动的多手段参与。
幼儿欣赏音乐应是一种积极的活动，而不是消极的、被动的感受，应使整个欣赏音乐的过程都能
引起幼儿的兴趣，使其想象活跃，情感有所触动。因此，我们必须综合运用多种手段、多种形式参
与渗透，让幼儿多通道地参与到活动中来。
1、运用语言材料，帮助幼儿更好地理解音乐作品。
语言材料在这里特指含有艺术形象的有声文学材料，如故事、散文、诗歌、童谣等。在音乐欣
赏中适当地运用语言材料能把抽象的音乐变得形象化，帮助幼儿更好地理解与表现音乐作品。例
如，在欣赏《瑶族舞曲》时，我运用配乐诗对音乐进行完整欣赏，配乐诗的内容与乐曲的结构、曲
调、意境相融，较好地帮助了幼儿熟悉乐曲并帮助幼儿感受乐曲所表达的音乐形象。又如在欣赏歌
曲《歌唱二小放牛郎》时，通过讲故事，让幼儿了解了王二小的英雄事迹，从而知道了歌曲表达的
内容。
2、运用动作材料，帮助幼儿更好地表现音乐作品。
高尔基说过：在听音乐时，得用自己的经验、印象和知识去补充。幼儿的生活经验有限，但
是幼儿感受音乐的能力并不差，且他们都有较强的表现欲望。当音乐响起时，也许他们会情不自禁
地手舞足蹈起来。运用肢体语言与音乐相渗透被视为一种有价值的欣赏形式。例如，在欣赏《运动
员进行曲》时，可让幼儿随乐曲打节奏。又如在欣赏《摇篮曲》时，让幼儿用轻柔的动作哄宝宝睡
觉。
3、运用视觉材料，帮助幼儿更好地欣赏音乐作品。
视觉材料形象具体，即可是在时空中静止的（如图画、雕塑等），又可是在时空中流动的（如
录相、可活动的教具操作等）。音乐是流动的，稍纵即逝。我们可以通用提供形象具体的视觉材料
帮助幼儿留住那一瞬间，让幼儿不断地欣赏、感受。例如，在欣赏《瑶族舞曲》时，引导幼儿用
颜色（色块图）来表现乐曲速度的快慢，使幼儿在欣赏的过程中充分感受艺术的美，更好地达到了
欣赏的目的。
音乐欣赏教学在幼儿园音乐教育中是比较有难度的领域之一，同时它又是音乐教学中的一个永
恒的课题，只有不断深化其内涵，拓展其外延，才能赋予这一课题以新的活力。在实践中，我感到
音乐欣赏活动的核心价值在于激发幼儿审美情趣与审美情感，感受音乐欣赏活动带来的愉悦，体验
自由表达与创造的乐趣。这需要我们教师在实践中不断进行摸索、总结，从而为音乐欣赏教学这一
课题不断注入新的活力。
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