在多年的语文教学工作中，我发现阅读对于部分学生来说，是“食之无味，弃之可惜”。都知道阅读的重要性，但真正做起来，课本上的文章，读几遍之后便再无兴趣；课外书上的文章，也是只图看热闹，蜻蜓点水般一带而过。
为了改变这种现状，提高学生读书的兴趣和效率，我尝试了以下的方法：
在晨读的时间里，当学生读书的声音越来越小时，我不再大喊一声“大一点声音读！”而是对学生说：“如果你感觉课文读好了，可以拿出你自己的课外书来读。”刚开始的时候，多数学生马上合起了课本，拿起课外书津津有味地读起来。这时候，我知道他们只是对在课堂上能读课外书感到新鲜，课文真正读好的同学并不多。但我并没有制止他们，开始上课了，在检查读课文时，我故意叫那些早早拿出课外书的同学起来读，结果可想而知，情况很差。这时我适时对他们进行教育，学习要有实事求是的精神，只凭一时的热情做事情，是不可能做好的。当再一节晨读课我提出相同的要求时，没有一个学生马上拿出课外书。
高年级的学生，写阅读笔记似乎是理所应当的，这也是提高他们的阅读水平和写作水平的需要。但是情况往往是，写过了，随后也就忘记了，甚至有些学生根本是在应付，随便抄上些东西，过后连自己写得是什么都不知道。如何让阅读笔记起到它应有的作用呢？我把本属于课外的东西延伸到了课内：每个晨读，让学生先拿出自己的阅读笔记读两篇，每一篇读两遍，这样一周就能读十篇。自己的阅读笔记读熟练了，可以和别人交换阅读。这样做，学生便会不自觉地提高自己的阅读笔记的质量，同时也增加了他们的阅读量。另外，我还要求学生每周背一篇自己的阅读笔记，每个星期都专门抽出一节晨读课，让学生展示自己的阅读成果。刚开始时，学生可能会感觉比较被动，时间长了，他们也就习以为常，能够主动去读、去背，他们的阅读水平和作文水平也在悄悄地发生着变化。
对于课本上的课文，我采用美读、轮读、比赛读的方式，提高学生读书的兴趣。
比较优美的或感情色彩很浓的文章，为它们配上适合的音乐，通过配乐美读，使学生能够轻松地体会到课文的意境，也深化了对文章内涵的认识。对于篇幅较长，叙事性的文章，则采用小组轮读或比赛读的方法，在四人小组中，一人一个自然段轮流朗读，在读的过程中互相提示，互相评价，互相学习，提高了阅读的水平。在达到一定的水平后，小组竞赛读课文，这样一来，学生读书的热情就完全被调动起来了。
总之，读书是语文教学中的重要环节，只有学生真正做到爱读，才能提高阅读的效率，进而带动语文水平的提高。在以后的教学中，我们还要不断探索读书的方法，让每一个学生都能做一个爱读者。
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