怀疑楼上的说法,嘿嘿:)
留个名,回头给楼主查查资料去~~~
最明显的一点是尊重孩子的选择,尽可能为孩子提供不拘一格的育才之道和民族骑士精神。
另外注重孩子各方面礼仪和行为的良好培养,包括待人接物、守时等;和孩子和睦相处,不随便干涉孩子的社交等(都是书上总结出来的~~~)。
福禄贝尔是如何论述幼儿园教育
(1)
幼儿园教育是学校教育的一种形式,体现了教育的目的性、计划性、组织性、系统性和规范性。
因此真正意义的幼儿园必须能够体现专业性和系统性。
(2)
德国教育家福禄培尔是“幼儿园之父”
,原因就在于他所创立的幼儿园具有一整套幼儿教育理论和相应
的教育方法、教材、玩具。
(3)
福禄培尔创立的幼儿园中以游戏为主要活动,
幼儿通过
“恩物”
来学习,
这不仅尊重了幼儿教育的规律,
而且对幼儿教育实践具有重要的指导意义
。
善良教育的方法有哪些
在中国第一代独生子女长大后,我们发现这样一代孩子成长之后,比较自私与自我,而与中国教育相反,在德国,家庭教育更注重“善良教育”,何为“善良教育”呢?
这是许多德国幼童接受“善良教育”的第一课。孩子刚学会走路时,不少德国家庭特意为孩子喂养小狗、小猫、小兔、小金鱼等小动物,让孩子在亲自照料小动物的过程中,学会体贴入微地照顾弱小的生命。
不仅在家庭,幼儿园也会饲养各种小动物,孩子们轮流喂养,老师会要求孩子注意观察小动物的成长、发育和游戏,有条件的还要作好“饲养记录”。孩子们正式入学后,他们会主动地在作文中提起有关小动物的生动描绘。在一次有关“善待生命”的作文比赛中,一个13岁的男孩以充满爱怜的笔调,记录他为一只小鸟医治创伤,后来又将其放归大自然的过程,文章荣获了该校“善待生命作文大赛”的第一名,这就是善良教育的成果之一。此外,孩子们还会利用自己积蓄的零用钱“领养”动物园里的动物,或捐款拯救濒临灭绝的动物。
德国鼓励善待生命,当然,哪些不善待生命的行为自然就会制止,比如:虐待小动物的孩子,轻则接受批评或训导,重则受到大人的惩罚,如果效果不明显,还会被送去作心理治疗,在德国人看来,这是比学习成绩滑坡更为重要的“品德问题”,因为他们有这样的共识:小时候以虐待动物为乐的孩子,长大了往往更具暴力倾向。
这是德国人对孩子进行“善良教育”的另一重要内容。在成人的倡导、鼓励下,孩子帮助盲人、老人过马路早已蔚然成风,为身有残疾的同学排忧解难也并不是什么新鲜事。
法兰克福有个孩子粗暴地将上门乞食的流浪者驱赶出门,全家人为此召开家庭会议。大人们严肃、耐心地启发孩子:流浪者尽管穿着邋遢,同样享有尊严。他们希望孩子明白一个道理:仰慕强者也许是人之常情,而同情弱者更是美好心灵的体现。后来,孩子建议邀请此受辱的流浪者来家作客,大人们则毫无保留地支持。
这被德国人普遍认定为一个人“善良品质”的一方面。一个7岁的小女孩在自己生日晚会上遭好友无端抢白,感到大丢面子,试图报复以泄心头之恨。后来母亲劝说她放下芥蒂,让她试图和好友谈心,这才了解到:当时好友喂养的小兔子突然死去,心情十分沮丧,故“出言不逊”。最后,小女孩原谅了好友,两个小伙伴的友谊更深厚了。第四课:唾弃暴力
德国人不赞成玩具商开发高科技“暴力玩具”,更不支持孩子(特别是男孩)与玩具枪炮、坦克为伴。德国研究者根据研究结果建议:让德国男童少与玩具枪炮为伴
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