《幼儿园教育指导纲要》（试行）中明确指出要培养幼儿具有基本的生活自理能力。幼儿期是培养幼儿生活自理能力的关键期。我们应抓住这个时期让孩子做一些力所能及的简单劳动，培养其生活的自理能力。
幼儿自我服务能力是指幼儿在日常生活中照料自己的基本生活能力。相对来说，小班幼儿的自我服务能力主要包括自己用餐、如厕、刷牙、漱口、洗手、洗脸、整理玩具等。幼儿自我服务能力获得的过程，既是模仿学习和社会化的的过程，也是培养孩子独立能力、建立自信心与形成正确自我意识的基础，对幼儿健康人格的形成会产生深远的影响。
苏霍姆林斯基曾经说过：如果没有整个社会，首先是家庭的高度教育素养，那么不管教师做出多大的努力，都收不到圆满的教育效果。家庭是孩子生活和受教育的重要环境。家长是孩子的第一任老师，在孩子生活自理能力的培养过程中至关重要。如果失去家长的配合，生活自理能力的培养就难以实现。我们从以下几方面做起：
一、鼓励家长转变观念，尊重并培养幼儿自我服务的意识。
刚入园时，我对我班孩子的生活自理能力及家长态度做了个调查，结果表明，幼儿生活自理能力与幼儿家庭结构有很大的关系。需要家长帮助脱衣服的幼儿占被调查总数的70%；吃饭需要家长来喂的占被调查总数的60%；玩过的玩具需要家长来收拾的占被调查总数的65%。家长们普遍认为幼儿吃饭、穿衣这些生活琐事，大人不费吹灰之力就可以帮着做何必让孩子劳神费力；有的认为孩子太小，缺乏这种能力是很自然的，待孩子长大以后就可无师自通了等等。由此可见，长期以来孩子自我服务能力获得的机会处于被剥夺的状态，阻碍孩子独立能力的发展，这对幼儿的健康成长是十分不利的，应引起家长的重视。
为了让家长明确培养孩子自我服务能力对孩子成长与发展的重要性，转变家长的教育观念及行为，我们每月每位教师轮流做讲座，通过让家长观摩幼儿自我服务能力竞赛《能干的宝宝》，发现幼儿自我服务的潜能，让家长们在聆听讲座、案例分析、经验分享、探讨交流等氛围中逐步转变观念。家长观念转变以后，家园的配合也就更趋一致。
小班幼儿已有了独立意识萌芽，他们什么都要来个我自己。随着年龄的增长，他们不仅要独立穿脱衣服、洗脸洗手，而且还要自己洗手绢、洗袜子，甚至还想自己洗碗，此时，我们成人的反应尤为重要：如果嫌孩子做事反倒给自己添了麻烦而笑话孩子，不让他们动手，就扼杀了孩子的主动精神和独立意识的萌芽，打击了孩子自己事情自己做的美好愿望。孩子因成人的否定而失去了独立做事的兴趣，并在多次否定后，养成了较强的依赖性和自卑感。显然这是错误的做法，正确的做法是：及时给孩子肯定：宝宝真能干，会自己穿衣服了，如果这样扣扣子就更好了。孩子既感到了成人的肯定，同时又捕捉到了成人提出的新的要求，那么他的能力又向前发展了一步。这样，抓住每一次好机会，在孩子表现出自理的独立愿望时，及时地给予积极的支持和引导，就能帮助孩子树立自己的事情自己做的独立意识，并让孩子感到高兴，获得发展与满足，增强了自信。
二、相信孩子，给孩子提供各种机会，放手让孩子自己去做
陈鹤琴先生说过：凡是儿童自己能做的，应当让他自己做。我们放手让孩子大胆做自己能做的事情，如：独立进餐、自理大小便、自己取放玩具等等，让幼儿在做的过程中，通过内在动机转变为自觉行动，从中获得成功的感受，产生自信心，在幼儿的内心形成我能行的自我意识。来园时，孩子们一进活动室，就拿着抹布擦拭着自己的小椅子，小桌子，拿着小水桶给自然角的花卉浇水；晨间活动结束后，自己整理积木；午睡起床后，自己把小椅子从小桌子上搬下来；离园之前把小椅子轻轻地放好，自己从柜子里拿好自己的衣帽带回家等等。这些都是孩子力所能及的事情，不需要成人的帮忙孩子自己就能够做好，我们干吗要出力不讨好去娇惯孩子呢？
孩子劳动的机会时时处处都有，关键是家长是否愿意放手。在独生子女家庭中，大家围着一个太阳转，不等孩子张嘴、伸手，吃穿玩用一切俱备，孩子失去了很多学习、锻炼的机会。因此，家长要转变观念，放手让孩子去尝试、去体验他要自己干的、能自己干的事情。家长应在生活中有计划地安排幼儿参加力所能及的自我服务活动和劳动。在日常生活中诸如吃饭、穿衣、游戏、睡觉等环节，本着自己的事自己做，不会的学着做的原则，只要没有危险都应让他们去实践，同时应抓住日常生活中每一个可利用的机会，为幼儿提供练习的机会。
三、开展多种活动，提供方式方法，提高孩子的生活自理能力。
为了让家长对如何培养幼儿的自我服务能力有感性的认识，我们经常邀请家长到幼儿园观摩我们的各种教育活动，加强对家长实践能力的指导，教给家长具体的方式方法，取得家长的支持和配合，得到家长的认可和赞赏。
1、在游戏中培养幼儿的自我服务能力
家长在培养孩子生活自我服务能力的方法通常比较简单，缺少生动形象的教育手段。因此，我们通过了请进来的形式，让家长走进我们的课堂，了解我们的教育教学形式，学习培养幼儿自我服务能力的具体方式和方法。比如在整理玩具时，我们借助游戏《玩具找家》，在找家中幼儿既学会了玩具的分类，又进行了简单的劳动训练。我们还通过组织家长开放日活动，邀请家长来园观摩幼儿园生活自我服务能力的展示。活动中他们在孩子身上看到了自己教育的成果，对进一步培养孩子生活自我服务能力也有了充分的信心。
2、在儿歌中促进幼儿的自我服务能力发展
根据小班幼儿思维具体形象的特点，我们将一些生活自我服务技巧编成儿歌、顺口溜、歌曲等形式，将生活能力的学习寓于儿歌中。如穿衣服，收抓衣领子，向后盖房子，左伸伸，右伸伸，房子穿到我身上……琅琅上口的儿歌深受孩子们青睐，他们在欢快的儿歌中学会了穿衣、穿鞋、穿袜……我们把这些儿歌整理后，贴在家园栏中，让家长在家和孩子一起学习儿歌的同时提高他们的生活技能。
3、 在劳动中提高幼儿的自我服务能力
我们按幼儿的年龄特点，要求幼儿学会自己洗脸、洗手、洗脚，自己穿衣服，穿鞋袜，学会自己系鞋带，能整理自己的玩具和学习用具，并请家长配合支持帮助我们的工作。我们根据制定的要求，及时召开家长会，请家长按照学校的要求对子女进行道德行为的训练，让孩子自己穿衣服，穿鞋子，学习扫地、倒垃圾、洗手帕等家务劳动。
我们开展了我最能干等一系列活动，在幼儿园孩子们不仅自己的事自己做了，而且还互相帮助，还帮助老师。同时在家里孩子们也表现很棒，他们自己的事情基本上自己做，还争做大人的小帮手。我们要求家长把孩子们在家里很能干的图片带来幼儿园，孩子们互相欣赏，互相讲述，互相学习。家长们做得很好，还把孩子在家里的表现、自己对开展劳动课题的感受写出来，反映给我们。由于家长的配合，幼儿自我服务能力有了较大的提高。
4、要有与家长共成长的意识，提高教育水平
家庭和幼儿园是影响幼儿成长最主要的两大环境，家长、教师分别是这两大环境的施教者，从这个意义上说，教师与家长就应该是一种平等的伙伴关系。因此，在教育孩子的过程中，我们和家长互相学习，共同提高。只有建立了平等合作的关系，家园双方才能互相沟通，密切配合。
为此，我们创办了宝宝成长册，就孩子在园的生活情况、能力、行为表现等与家长定期、经常地进行沟通，使家长能感受、体会孩子在自理过程中的能力进步。引导家长在家庭生活中支持孩子做力所能及的事，使他们的自理行为和生活习惯能在家、园一致的环境中养成。同时，我们也得到了家长的反馈，更好的了解孩子孩子在家的表现，从而能更有针对性的展开工作。同时还可以学习、吸收好的家庭教育经验，在班中交流，促进家长与家长之间的沟通。此外，我们还及时向家长介绍一些培养幼儿生活自理能力的方法、技巧，只有家长有了正确的观念，才能更好地配合幼儿园共同、一致地培养孩子。
我班的冯琛昊小朋友在生活方面能力较差，入园后家长虽然很急，但却不知如何去教孩子，我们就为家长提供一些信息，以及培养孩子生活自理能力的方法，并建议家长多提供机会让孩子锻炼。而家长对自己的孩子比较了解，知道在什么时机去教孩子会有较好的效果，只是缺少科学的理念与方法的指导。通过家园双方的沟通我们能更好的针对孩子的特点进行教育，孩子的进步也是显而易见的，一个月下来，已能独立进餐了，并能穿脱简单的衣物。
四、小结
在不断提倡素质教育的今天，提高幼儿的生活自理能力非常重要，正如英国教育家洛克所说的那样：我们幼小时所得的印象，哪怕是极微小，小到几乎觉察不出，都有极重大极长久的影响。培养幼儿的生活自理能力，能为其一生奠定基础。
幼儿自理能力的培养，既有阶段性，又有连续性。小班幼儿生活自理能力的培养需要教师、孩子、家长多方面的共同努力。相信，只要坚持不懈、家园互动，幼儿的自理能力就会提高的更快！
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