深入开展爱国主义教育，着力运用微博、微信等网络新媒体，创新爱国主义教育方式和途径，有效拓展课堂内外、网上网下、平台载体的爱国主义教育引导，创造浓郁的校园文化氛围，使学生处处受到爱国主义精神的感染。
传统的爱国主义教育多以灌输、说教等方式为主，包括在教材中编写弘扬爱国主义的人物与故事，在课堂上进行国情教育，在课外举行爱国主义知识竞赛、演讲赛等。通过这些教育，学生也许可以说出一些有关爱国主义的知识、概念，但对于究竟什么是爱国，却很模糊。比如，有的学生可以大谈对国家、对民族负责的大道理，但对自己的言行不负责，没有良好的行为习惯，在网上发言讨论有关国家、民族的话题时，不遵守互联网规则，时常站在道德制高点，对其他人进行辱骂，甚至人肉搜索。这些行为已经涉嫌触犯法律，上述做法不是爱国，而是打着“爱国”旗号伤害他人。
还比如，对于爱国，有一句广为流传的话是“儿不嫌母丑，狗不嫌家贫”，于是很多学生理解为，只要对国内某一事物提出批评意见，就不是爱国。还进一步延续到学校内，只要对校内事务提出批评，就是不爱校，不爱国。这是对爱国精神的误读，是以“爱国”来反对质疑和批评，掩盖问题与矛盾，对国家的持续进步、发展不利。因此，开展爱国主义教育，必须改变传统的灌输、说教方式，在课堂上，要实行交互、探讨式教学，让学生学会独立思考，理性表达，深入理解什么是爱国、如何表达爱国。与此同时，在课外，要创造条件，让学生积极参与社会实践、公益服务，了解社会、培养社会责任感。另外，还需要改革学校的治理模式，让学生随着年龄的增大，逐渐参与到学校办学的管理、监督中来。
对学生进行爱国主义教育，更重要的一方面是创新学校教育环境，促进教育公平公正，让学生从教育发展、学校办学中，增强爱国主义情感。爱国主义精神是需要耳濡目染的，不公平的教育和社会环境很可能对学生的爱国主义教育起到反作用。
近年来，我国为促进教育公平采取了很多措施，包括实行义务教育全免学费，对中西部贫困地区儿童实施营养改善计划，扩大国家助学贷款的覆盖面并延长国家助学贷款的年限，逐渐开放异地高考，等等，学生们享受到了国家发展的实惠，也有了更强的民族自豪感。但是，不可忽视的现实是，我国还有6000万留守儿童和3500多万流动儿童，他们接受的教育和升学机会，和城市孩子并不完全平等；随迁子女入学，在大城市还存在较高的门槛；开放异地高考，也只是有条件、局部的开放。这些虽然并不妨碍对他们进行爱国主义教育，但会影响教育的效果。
浓郁的校园爱国主义教育氛围，当然不只是横幅、标语、人文景观、各种仪式，更重要的是让每个学生拥有平等的发展机会，感受到作为中国人的权利和尊严。在这种教育环境中成长的学生，他们会珍惜这些权利和尊严，也会去尊重他人的权利与尊严，进而形成全社会的合力。
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