吟诵对古诗教学到底有没有意义？

大家好!我是慧潇美音，我喜欢吟诵，热爱传统文化。我认为，吟诵对古诗教学是非常有意义的，这一点毋庸置疑。

随着1921年教育部长蔡元培宣布废除读经，独特的传统读书方式——吟诵逐渐淡出人们的视野。新式学堂不再以儒家经典为主要学习内容，形式上也不再以读诵为要，吟诵之声渐成绝响。

自上世纪80年代以来，叶嘉莹、周有光、赵朴初等老一辈古典文化传承者呼吁恢复吟诵，感召了一批优秀的学者进行吟诵研究，从不同层面和角度探讨吟诵。在教学一线，有许多海内外教师进行吟诵教学的积极探索，如北京景山学校的朱畅思老师长期在所在的初中班级进行吟诵教学，广州市龙口西路小学杨杰老师采用吟诵给低年段的学生教授蒙学内容，上海市杨浦区工农新村小学陆鸣安老师将“唐调吟诵”引进课堂，受到良好反响。如此种种，不一而足。

那么，吟诵在古诗文教学中到底有什么意义呢？主要有以下几点：

第一，吟诵有助于正音识字，便于诵记。吟诵教学法要求老师带领学生根据诗文的特性大声诵读，儿童以模仿为主，偶尔辅之以少量讲解。这个过程首先是“正音识字”的过程，大声地把每个字的声母韵母都要读对，声调发音准确。

这种方式相较于单纯的拼音认读，更具有旋律感，有助于激发学习兴趣，更容易让学生记住。脑科学研究表明，大脑对变化的信息具有更高的敏感度，比如运动的人，移动的物品，变化的形状更容易引起人的注意。吟诵的古诗，也更让人印象深刻。

第二，吟诵给古诗补充了不可或缺的“声义”因为吟诵含有老师对诗文的理解，这种通过声音表情传达出来的思想和情感，比任何长篇大论和苦口婆心的讲解都更容易被儿童捕捉并加以模仿，并且难以忘怀。

虽然在当时，儿童并不能完全体会诗文所表达的深刻内涵，但通过吟诵把有意义的声音打包输入，随着年龄的增长阅历的增加，会不断加深对诗文的理解和体悟。

第三，吟诵能提高学生的自主学习能力儿童通过吟诵学习诗文，并非机械重复，而是反复涵咏，实际上也是反复思考、体会作品的过程。儿童在学习吟诵之后会反复地涵咏，有和老师理解不同的地方也可以根据自己的体悟加以调整，逐渐形成自己的吟诵。

吟诵之后的涵咏是古代重要的学习方式，它从根本上体现着中华民族的思维方式，我们从古至今是重感悟与直觉的，而西方人是重逻辑与实证的。