培养学生的学习兴趣，提高教学质量，是教育界重要的研究课题。探讨小学生学习语文兴趣的心理研究，利于将语文课堂教学延伸到课外。以课内教学激发课外学习兴趣和求知欲，以课外语文活动内容来补充和深化课内知识，使学生真正从学习活动的本身体验到学习语文的快乐和满足，在快乐学习中，为语文能力的发展和生命成长打下基础。从多角度、多途径探索“小学生语文学习心理的研究”。疏通学生心理障碍，激发学生学习语文的内在动力，拓展学生学习语文的空间，培养他们的创新精神和实践能力，发展个性，有效地提高学生语文综合素养，从而为学生的终身学习，终身发展打下良好的基础。学习活动不但没有给学生带来欢乐，相反给学生带来了痛苦，于是，还学生以欢乐的童年，让他们在轻松愉快的状态中学习知识、陶冶性灵、增长才干，这不仅是教育过程中要解决的问题，也是全社会都开始关注的一个重要热门话题。在这种情况下，全国多所学校进行了“愉快教育”的实验改革和探索，开始重视学生情感意向和学习态度的心理研究，但对培养小学低年级学生语文学习心理研究，至今却没有具体可操作的措施，有待于进一步探索。
小学语文教育应该如何关注学生的发展、关注学生成长的快乐呢？我们认为语文学习心理的培养是关键。在实践中，我们发现学生如果对语文有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对语文的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的“乐学之下无负担”。遗憾的是，课标改了，教材改了，许多学生学习语文的兴趣却没有提高。心理负担过大。
我认为，培养小学低年级语文学习兴趣可以从以下几点入手：
①沟通师生情感，激发兴趣。学生的学习兴趣往往是最直接的，因喜欢某一老师而喜欢他所教的学科。所以，师生感情不仅是师生交往的基础，也是培养学生对教与学的内容发生兴趣的关键。在语文教学中如何给学生以人文关怀，与学生平等对话，这是师生感情沟通途径的重点。
②把握课堂主阵地，培养兴趣。“课堂”是师生交互活动的最主要的阵地。教师的教学水平，是学生学习兴趣形成的最主要的条件。怎样让语文课堂生机焕发，更好地培养学生的语文学习兴趣，使学生能在很有限的时间内充分调动自己的注意力、观察力，从而积极主动地学习语文，这是课堂教学的重点。
③联系社会生活，发展兴趣。课堂是一个小社会，社会是一个大课堂。课外的途径是语文学习的重要资源，能为学生创造更多的成功机会，体会到语文的价值，从而使语文学习兴趣得到持续发展。如何使学生得法于课内，得益于课外，这是联系社会生活途径的重点。
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