语文新课程标准明确指出“要使学生学会倾听。”而低年级的学生好动,自控能力差,在课堂中不善于倾听,导致了学习效率不高。如果学生在课堂中不善于倾听,那么有效的课堂就无从谈起。因此,低年级的有效课堂,应从学生的学会倾听开始。在学习了小学语文知识的教学策略后,我想到自己在低年级教学中培养孩子在课堂倾听能力的一些做法。
1、借助儿歌 “好动,坐不住”是低年级儿童的天性。如果学生的“出格”,全仗老师严厉的批评教育,那容易造成课堂气氛沉闷,会影响孩子听课情绪,教学效果也不是很好。我们可以把倾听的习惯、要求及方法编成琅琅上口的儿歌。如“学会倾听,需要安静。一要专心,二要耐心,三要细心,四要虚心,五要用心。
”把倾听要求融入琅琅上口的儿歌中。又如“小小眼睛认真看,小小耳朵注意听。一心不二用,做个好学生。”用儿歌来吸引学生的注意力,用儿歌来褒贬学生的倾听行为。在轻松活泼的气氛中教会学生倾听。2、激励表扬 一年级刚开始的几个星期,要特别注意培养孩子们倾听的习惯。
每当有的孩子开始注意力不集中的时候,我会提醒一句：“来,眼睛看着老师,这个问题很重要,我只说一遍。从你的小眼睛里,老师可以推断出哪些小朋友在认真听”,学生会很快调整自己。除了语言提醒,我还会恰当在课堂中使用激励性的语言：“你的小耳朵真灵,这个地方也听出来了!”还用表情变化来传达我对他们倾听的肯定,如：伸出大拇指,身体前倾,保持微笑,做出吃惊的样子。
在教学中,我从不停止对学生倾听的奖励：一颗小星星,一张笑脸贴画、一句表扬的话等。奖励要注意及时性、公正性和频繁性,因为只有这样,才能促成学生倾听习惯的养成,才能保证学生倾听能力的可持续发展。3、创设情境 在我们低段语文课堂教学中,要激发学生的兴趣,重要一条就是为学生创设情境。
因为我们深知生动有趣的情境,自然会吸引学生的注意力,他们会不由自主地听入了迷。比如我听了一位老师上的第一册《语文园地二》时,上课一开始,老师就利用课件,出示大家喜闻乐见的机器猫小叮当,让他带领小朋友去秋游语文园地,学生的情绪一下子被调动起来了 。
然后,她虚拟了一个人物----树爷爷,让他来考考小朋友的舌头是否灵活（练习第一题的音近字）,考考小朋友的眼睛是否亮晶晶（练习第二题的形近字）,并通过树爷爷的画外音进行激励评价：“你们真是火眼金睛!”然后树爷爷又让丁丁和冬冬拿来苹果招待小朋友,让学生对同偏旁的字进行归类练习,最后树爷爷带大家去草地上“谈天说地”,练习用“有”说话。
总之,整节课中,她通过创设情境,把习题贯穿成一个有机的整体,学生学得活泼有趣,听得津津有味,当然课堂效率也就高了。总之,学生认真倾听的习惯不是朝夕养成的,它是一个长期的过程。作为低年级的小朋友,尤其需要老师经常的提醒、督促,长期的指导、训练。
在平时的教学中,只要教师重视学生倾听习惯的培养,善于捕捉教育契机,适时引导,就能使学生逐步养成倾听老师讲解、倾听别人意见的良好习惯。我们的课堂教学也必将更加有效。
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