发展适宜性课程的目标：即发展自我价值感和自信心，信任和尊重别人的能力，有效的社会交往技能、交流能力和对社会环境的理解、问题解决能力以及周围世界的好奇心和培养对学习的兴趣等。
发展适宜性课程的作用是促进儿童在自我意识、情感健康、社会化、交流、认知及感知运动能力等六方面的发展。
专门的教育活动是课程的重要组成部分，下面我们举一个学步儿(1-3岁)的活动设计来使大家进一步了解发展适宜性的课程是如何考虑到每个儿童可能出现的一些特殊情况。
说明：学步儿是指自己能走但最大年龄为两岁半或三岁的儿童。因为满周岁时儿童开始迈步，学习行走，那么我们可以认为学步儿就是指一到三岁的儿童。
学步儿的活动：我知道我的名字
为儿童拍照片，并把它们放到一本影集里。也可以为所有的工作人员拍照。在儿童中传看影集，并要求他们从中挑出自己的照片来。当他们在影集里指出自己后，要求他们说出自己的名字。鼓励他们说出自己最初和最后的名字。然后要求儿童把教师也辨认出来，并说出教师的名字。当儿童在辨认照片时，鼓励他们清楚和明白地说话。
针对有残障儿童的活动上的变化：
身体受损的儿童，如果儿童不能用手指出来的话，把一个“盯着看”的动作当成是“指出来”。要求儿童去看照片。在必要时提供身体上的帮助。
言语受损的儿童：在必要时提供言语上的刺激。例如，如果儿童的名字是鲍勃，可以通过说字母“B”来鼓励他说出“鲍勃”。如果他不能利用你所提供的第一个发音来说出他的名字，可以用“鲍勃”一词来刺激他，并鼓励他模仿出来。
视力受损的儿童：把一个可以触摸到的暗示物连接在视力受损的儿童的照片上。暗示物可以包括一个丝带的蝴蝶结、儿童的布莱叶盲文名字、由建筑用纸制成的几何形状、一个有气味的突出物等。选择一种与儿童联系起来的暗示物。例如，如果这个儿童是一个头上戴有丝带的女孩的话，就为她选择一个丝带的蝴蝶结。
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