根据皮亚杰认知发展阶段理论，设计幼儿大小班儿童思维发展特点的方案？

皮亚杰认知发展阶段论

皮亚杰认为认知的本质就是适应，即儿童在已有图式的基础上，通过同化顺应和平衡，不断从低级向高级发展。

（1）认知发展观:发展是一种建构的过程，是个体在与环境不断相互作用中实现的，用图式-同化-顺应-平衡来解释这一过程。

图式：儿童对环境进行适应的认知结构；

同化：主体用已有图式或认知结构把刺激整合到已有认知结构中，是图式发生量变的过程；

顺应：改变已有图式或形成新的图式来适应新刺激的认知过程，是图式的质变过程。

平衡：就是同化和顺应的均衡。

（2）认知发展阶段论

①感知运动阶段（0～2岁）：通过探索感知和运动之间的关系来获得动作经验，需要和表象尚未完全形成，已有客体永恒性和目标定向行为。

②前运算阶段（2～7岁）：具有具体形象性，思维不可逆性，尚未获得物体守恒的概念，语言迅猛发展，动作图示符号化，自我中心主义。

③具体运算阶段（7～11岁）：能够进行逻辑运算，但仍需要具体事物的支持，具有守恒性和可逆性，去自我中心主义，进行群集运算。

④形式运算阶段（11～16岁）：思维不再依赖于具体可感知的事物，可通过假设推理来解答问题，假设演绎推理，青春期自我中心，儿童发展思维已接近成人水平。