真有惩戒权，我肯定要拿到手，但，我不会用的。因为从现实来看，惩戒权已经是不是惩戒学生的问题了，而是可能要担着赔钱的风险，还担着失业的风险，更还担着让孩子身心受伤害的罪责的风险。所以，我不想拿自己的前途开玩笑，更不想因为我的原因让孩子受到伤害。
我这样说并不意味着对孩子放任不管，当一个佛系老师，而是可能要花更多的心思精力与技巧来和孩子斗智斗勇。教学实践中，我采用的多是以德服人，以情感人，以理导人。效果还是可以，大多数孩子认可并能做得差强人意。少数的学生不吃我这一套，没事，一把钥匙开一把锁，我会主动提出换钥匙的。
说白了，惩戒权就是把原先说的体罚变相体罚中的一些方式合法化，不排除有一些学生吃这一套才能成人。但却不能每个孩子都有用。了解学生，因材施教最好，使用了惩戒权最好不要出什么岔子才行。但，谁又能保证呢？
细心，爱心，再多点耐心多点技巧，要不要惩戒权有何妨！
老师该不该惩戒学生呢？
老师该怎样“惩戒”学生？
在未讲清怎样“惩戒”学生之前，我们没有权力讲“该不该惩戒”，乱“惩戒”要出事情，须得按法律来商讨这些问题。《义务教育法》第十六条讲“禁止体罚学生”，《未成年人保护法》第三章第十五条讲“不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为”，第六章四十八条讲“对未成年学生和儿童实施体罚或者变相体罚，情节严重的，由其所在单位或者上级机关给予行政处分”。
有关法律念完了，大家会说“扯家长”来了，不准“惩戒”，惹不起，歪得很，这哈不管了，成不成才无关，只要不打烂脑壳就行，学生打架拉开，打你了就快跑。教育有这么简单吗？那哪天就办垮了。教育法规不由我订，学生权利不只我维，愿每位师者找到敢负责和负好责的路子，我们畅所欲言，共商惩事，不负责和乱负责都会受到追究，影响教育效果和教师工作。我也曾是家长，并不刁蛮却知维权；我也多年为师，被学生修理得焦头烂额，落个“知识良态度佳但组织教学差”的屈称。
把调皮学生有什么法？“遵守法律法规、遵守行为规范、努力完成学习任务、遵守学校或教育机构管理制度（《教育法》第五章第四十三条）”是他们的行为准则。由此，我们来商量怎样“惩戒”。
1.什么是“惩戒”？如果打骂是“惩戒”，酷虐是“惩戒”，这种“惩戒”权力就没有了。如果有灵活性，也只能对个别健全、顽皮、累犯者限力限量地用条子打下手心、屁股或腿肚，量不过三五下，力不过半斤重，对偶犯、有病、豪门、扯客都不能绊，否则不得刹角。不准“惩戒”的行为如拳打脚踢、搧耳光、辱骂、晒淋、冷热、胀饿，驱逐、久站等。领导批评我是“打人犯法，骂人无能”，我加上一条就是放任失职。
2.哪些是该管和不该管的？按形状是小不管而大管，按性质是轻不管而重管。小时候一次晚学路上我调头就喊班主任大名“徐付玖”！第二天胆怯中徐老师没计较我，但一个午休中老表说“徐老师回寝室摸鸡去了”，就挨一顿打。前几年刚到村上，晚学随行中两女生来抢自行车，陪拢家才归还，一天不要紧，后来天天如此，非得凛告上司及家长才改正，这就是上述管法的例子。学生也不是完人，大事不管失职，小事兼管累死人。
3.学生有哪些要老师管的事？即安全、品德、学业、纪律、卫生等。把这些与学生的法定义务连起来，违反的就管，既不小题大作，也不养痈积患。
4.怎样实行管理式“惩戒”？
（1.）摆事实讲道理，把学生职责义务与前途理想教育及荣辱观连起来，使其知正误荣辱好学上进。
（2）.课堂调皮的可使其课内站三五或十分钟，站位置上或前台后尾处。
（3）.其它严重行为可在午休间叫写检讨、罚劳动、罚作业，两样均少，不能在放学后，更不能单独与女生在背角处接触。
（4）.如果还是无济于事，一定要反映给班主任及领导和家长齐抓共管，无法无天者劝其退学。
（5）.师者多检查自己的教法、态度、效果等尽量把学生引向德才兼备的好学之路，且配合班主任尽力打造良好班级。
（6）.师者尽可能爱上音体美，以艺术化解学生的刁顽劣性，另外看调皮生有哪些疾苦尽力为其分忧，争取化“敌”为友。
最后，我是多年的“条子”老师，其“惩戒”有小恙而无大碍，讲这些难免是纸上谈兵，愿大家都找到“惩戒”路子成为良师，用好管理式“惩戒”，杜绝体罚式“惩戒”，谢谢。