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幼儿园小班如何管理

一、示范、模仿法。
  
  在运用这一方法时,改变以往单一说教的形式,以及“不准这样”、“不准那样”的戒律,采用有趣的教育方法,让幼儿在“看看、做做”中主动、自觉地学习。如:在学习擦椅子时,教师先用对比的方法激发幼儿对擦椅子的兴趣,出示两张椅子,一张干净的,一张脏的,问幼儿:“你喜欢哪一张椅子?怎样使椅子变干净呢?”然后,教师示范擦椅子,让幼儿掌握擦椅子的方法:“拿一块抹布放在椅子上,将抹布对折后再对折,变成一个小方形。用手抓住抹布,先擦椅子的面,要顺着从外侧向里侧擦,接着擦椅子的背,然后擦椅子的脚,最后擦椅子的横档。”(强调要蹲着擦,抹布的一面脏了,可换另一面。)然后请幼儿来练习擦椅子。
  再如,在对幼儿进行礼貌教育时,可请大班的哥哥、姐姐参与,让他们表演“早晨入园”和“下午离园”时如何有礼貌地和老师打招呼。小朋友看完后,很想学一学哥哥、姐姐的样子,老师就利用幼儿的这一想法,先教幼儿学习鞠躬,然后教幼儿运用礼貌用语。
  教师还应鼓励幼儿相互学习,请能力强的幼儿做示范,其他幼儿模仿他的做法,这既增强了幼儿的自信,又培养了幼儿互相帮助的精神。例如,在教幼儿如何脱衣服的时候,老师让会脱衣服的小朋友示范脱衣服的步骤,即先解开纽扣,再脱袖子,然后将衣服摆放整齐。这样,幼儿在感性经验的基础上,就很容易掌握一些生活常规。
  
  二、文学作品的妙用。
  
  儿歌是儿童文学作品中的一种体裁,极其短小精悍,且读起来琅琅上口、易记。在对幼儿进行生活常规教育时,我经常使用儿歌来引起幼儿的兴趣。在洗手的时候,我教幼儿一边洗一边念儿歌:“搓搓搓,搓手心,搓搓搓,搓手背,换只手再搓搓,甩三下,一二三,关好水龙头,擦干手指头。”这样幼儿在不知不觉之中根据儿歌引导的步骤完成了洗手的任务。
  在小朋友哭鼻子、想家的时候,我就带小朋友们一起念儿歌《幼儿园像我家》,“幼儿园,像我家,老师爱我,我爱她。老师叫我好娃娃,我说老师像妈妈。”然后问小朋友:“你们愿不愿意跟老师在一起?”小朋友马上收住眼泪说:“愿意。”
  在吃饭前,我利用休息时间给幼儿念儿歌《白米饭》,“白米饭,喷喷香,农民伯伯种的粮。我们都来珍惜它,浪费一粒不应当。”这样,在吃饭的时候,小朋友将饭菜弄得满桌、满地的现象就少多了。
  我还利用故事、图片、木偶等文艺作品对幼儿进行生活常规教育,唤起幼儿良好的情感,帮助幼儿记住常规的要求。
  在鼓励幼儿高高兴兴上幼儿园的时候,我还利用木偶《有礼貌的小白兔》,对幼儿进行教育,让幼儿也学习小白兔,上幼儿园时有礼貌,见到老师说:“老师早。”回家的时候说:“老师再见。”
  在教育幼儿进入寝室和入睡保持安静的生活中,我首先在寝室内准备好娃娃家的小床和会闭眼睛的娃娃躺在那里,并让小朋友们与娃娃比赛,看看“谁睡得最好”,谁就是“乖孩子”。
  
  三、在游戏中学习。
  
  幼儿喜欢在有趣的活动中接受教育,而游戏则是对幼儿进行常规教育的良好手段。因此,我充分地用教学游戏和创造性游戏对幼儿进行生活常规教育。开学初,我组织幼儿玩“找朋友”的游戏,让幼儿在各种图中找出自己喜欢的标记,学会用自己的茶杯和毛巾。我还通过智力游戏“谁来了”,加深幼儿对班上老师的认识,增进与老师的感情。在“娃娃家”游戏中,幼儿可以练习“穿脱衣服”的顺序和方法,练习洗脸、洗手的方法等。
  
  四、小红花的作用。
  
  为了提高幼儿的自信心和学习的兴趣,我在班里开辟“宝宝学会了”专栏。把每个小朋友的照片贴在专栏里,并根据一个阶段的生活常规教育要求进行评价记录。如小朋友学会了自己吃饭,不挑食了,就在吃饭的那一栏里贴上一朵小红花;小朋友能遵守睡觉的规则,就在睡觉那一栏里贴上一朵小红花等等。这样,既记录了幼儿的表现,提高了幼儿的自信心,又为幼儿积极上进增添了动力。小朋友为了争做好宝宝,努力、认真地遵守着各项常规。
  
  五、个别教育。
  
  在教育的过程中,老师要研究影响遵守规则的原因和幼儿生理、心理上存在的差异,而情绪、经验、疲劳或环境则是构成破坏规则的因素。教师根据不同幼儿的不同情况,有针对性地进行教育。如我们班上有位孩子森森,睡觉时总有个坏习惯,就是手里要拿着块毛毯才能入睡。他妈妈讲,他从出生开始,手里就一直拿着毛毯,他对毛毯情有独钟,不时地闻它的气味。到了幼儿园以后,他妈妈希望老师能帮助改掉他的这个坏习惯。开始时,老师不让他拿毛毯,他就将幼儿园的被褥撕得一条一条的。于是,老师就采取了系列脱敏的办法,先换了块手帕给他拿着,他很不适应,还是睡不着觉,等他慢慢适应以后,就在手帕上洒些“风油精”让他拿着,结果他觉得很难闻,渐渐地,改掉了这个坏毛病。
  还有个幼儿叫缘缘,从不在幼儿园大便。老师问他要不要大便的时候,他总说不,结果他有时把大便拉在裤子里,有时回家的时候就显得很急,要上厕所。老师跟他父母谈了好多次,分析出其中的原因就是他太紧张了,在家上厕所时,总有妈妈陪着,而在幼儿园虽然有老师,但是他总是不放心,还不习惯在幼儿园上厕所。于是,老师就耐心地安慰他,先带他上厕所,慢慢过渡到让他独自上,使他逐步知道幼儿园的厕所和家里的是一样的,没有什么可怕,老师时刻在他的身边,给他一种安全感。逐渐地,他开始自己上厕所了。
  一个人的行为习惯在幼儿期的可塑性是十分强的,这就要求我们教师在一日活动的各个环节做个有心人,及时正确地引导幼儿,帮助他们形成良好的习惯,为幼儿以后的发展打下良好的基础。

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