如何界定教育中的“惩戒”和“体罚”？

在以前，惩戒和体罚是有区别和联系的。

体罚属于惩戒的一种最高方式，以痛和累为惩戒方式；除体罚外的惩戒，可以包括做义务劳动、写检讨书、道歉、罚抄、严厉批评等等。

现在对体罚规定得越来越细，就连过分严厉批评也都属于精神体罚，所以惩戒和体罚的区别就模糊了。

传统教育，戒尺高高在上，有一种无形的震慑力；随着社会日益发展，以西方为标准，对人的尊重日益被重视。但专家们又操之过急，把个案无限放大，扩大成普遍教师的标准，其实并不符合国情。

若是学校缺乏惩戒教育，一颗老鼠屎，必然会搞乱一锅汤。

如今有家长义正辞严地批评老师惩罚，但若是没有对极个别学生的惩罚，你的孩子怎能安心读书考大学？别到时候又批评老师不作为害了你的孩子!

教师"惩戒”是福是祸?你怎么看？

以法规形式降临的教师“惩戒权”是祸是福？“是祸躲不过，是福不是祸”。对这个问题，笔者作为一名老教师，认为还是用一颗平常心去面对，顺其自然吧。

教师惩戒权细则，让教师惩戒犯错学生有法可依对老师们来说，学生违规违纪，该怎么管理，怎么惩戒，这些年一直争议不断。

22日，教育部发布《中小学教师实施教育惩戒规则（征求意见稿）》（简称《规则》），首次明确了教育惩戒权，为教师和学校在惩戒违纪违规学生上赋权。

《规则》明确：教师在课堂教学、日常管理中，对学生违规违纪可采取适当增加运动要求、不超过一节课堂教学时间的站立，或者面壁反省等一般惩罚措施。

错误较大较重或严重惩罚，学校可要求家长陪读或停课。但赋权不等于手持“尚方宝剑”，可以“格杀勿论“。禁止使用规定以外，可能伤害学生身心健康的方式进行惩戒。

关于惩戒的办法，细则也做出了解释：批评教育、背诵、体育锻炼、劳动、写作、停课反省、家长陪读、全校通报、记过等，都是具体的惩戒办法。

把握尺度，对教师来说是重大考验惩戒权细则的公布，为广大教师和学校在教育惩戒方面赋权，给老师们撑了腰。

那些满身反骨，调皮捣蛋，老师批评一句瞪一眼就扬言要投诉老师，给老师好看的半吊子学生和傲娇的家长们，或许可以消停一阵子了。

但是，学生的教育成长，需要家庭、学校、社会各方面的互信、互助与合作。连罚学生站一会儿都要拿出教育部门的尚方宝剑，大呼：“大胆泼猴，政策依据在此”的话，家长与老师之间的互信，能有多少？

教育生态由《礼记》的“亲其师信其道”，发展到现在的按规则办事，按要求罚站，是社会进步的必然。

用好“惩戒权”这把双刃剑，对每位教师都是一项长期的、重大的考验。

怎样用好手中的权力，惩戒时做到不偏不倚，轻重适宜，还需要每位教师好好修炼内功才行。

小结对广大教师来说有了惩戒权这把尚方宝剑，并不等于就有了教育战场上所向无敌的法宝。

该来的总会来。顺其自然，以平常心对待，是我对细则的态度。不断学习，探索思考怎样才能更有效的教育管理学生，比天天研究怎么使用惩戒权来的更有用。