1.串讲复习，确保学生掌握知识的系统性在上网课期间，或者由于网络条件支持不力，或者老师缺乏上网课的经验，或者对学生学习过程缺乏监管等种种原因。学生掌握的知识可能是抓不住重点，难点也可能没突破。这就需要老师对网课学过的内容进行串讲复习，确保学生系统地掌握知识。在确保每名学生都较好地掌握所学知识的基础上，再进行新课程教学。
2.专题复学，确保重点学生知识的掌握已上了的网课的教学内容，学生可能已失去了新鲜感，可能没有兴趣再学习。可以将已上的网课整合成专题教学内容，将“学过”的知识浓缩成专题。通过“老课新上”的方式再夯实一遍，可能是绝大部分老师的选择，每个专题的体例要兼顾几个环节：所用知识及规律；专题描述；常见的解题流程；变式训练。通过专题复习，让学生梳理学过的知识，从而促进学生基础知识的掌握，促进基本技能的掌握。
3.问题驱动，激发学生学习兴趣对于一些网课教学效果不放心的内容，必须要多花一些时间，但也不能像以往上新课一样进行，形式要变化。可以把要讲的东西转化成问题，通过问题驱动的形式，激发学生学习兴趣，内容也要化繁为简，以重点知识为主。内容的选择一方面源于老师的预判，另一方面，上网课期间，从学生中反馈回来的问题也要充分梳理，组织的内容才有针对性，才能真正实现教学内容线上线下的衔接。
4.以练代讲，检验学生网课学习效果还有一些内容，估计学生掌握得比较好，就可以直接进行过关检测。还可以在检测前直接告诉学生要考什么内容？让学生自己在考试准备中进一步梳理知识；考试以后，在评讲中教师注意完成知识体系的构建，适当巩固拓展，促进学生知识的掌握。
发表评论
◎欢迎参与讨论，请在这里发表您的看法、交流您的观点。