关于学前教育的问题，你怎么看？

谢谢诚邀。

关于学前教育的问题,一直被人们视为可有可无或者越前超高,而各地区各行政村对学前教育的设备与管理也是各有千秋，呈现缤纷,尤其是各大小城市的学前教育或公立私立幼儿园，更是神奇无比，价值非凡。被人们探秘想往的封闭式幼儿园,等等。因此，学前教育的拔尖多能与升级换代使大多数普通家庭与贫民工作者望而生畏，望而却步。学前教育的模式一度被神化，曾经被曝光,随即便五彩斑斓。但是，不论怎样的高不可攀还是褒贬不一,我们的国家教育部有了严格遵守的操守规则,下发了城乡平衡，学前教育统一严控的作息时间与课本教材,从办学条件到教师资格规范以及安全设施防范，幼儿教育规范实施细则等等，下发了重要文件配发了统一执行的起始时间等等。所以，我们的学前教育必须遵循教育规律，严格按照文件精神办学,坚决禁止一切超高超前教学内容,必须把控伤害儿童，超越年龄负荷的额外知识。

综合素质的教育观是什么？

(一)教育观　　1.素质教育观

　　(1)素质教育以提高国民素质为根本宗旨

　　(2)素质教育是面向全体学生的教育

　　(3)素质教育是促进学生全面发展的教育

　　(4)素质教育是促进学生个性发展的教育

　　(5)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育

　　口诀：“提素”“个性”“创”“两全”

　　2.我国教育目的的基本精神

　　(1)要培养的人是社会主义事业的建设者和接班人;

　　(2)要求学生在德智体美劳等方面全面发展;

　　(3)适应时代要求，强调学生个性的发展。

　　口诀：全面建设个性接班人

　　3.新课改的教学观

　　(1)教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”

　　(2)教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”

　　(3)教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”

　　(4)教学从“关注学科”转向“关注人”

　　口诀：四个转向

(二)学生观　　(1)学生是发展的人

　　(2)学生是独特的人

　　(3)学生是具有独立意义的人

　　口诀：二独一发

(三)教师观　　1.教师角色的转变

　　(1)从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者

　　(2)从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者

　　(3)从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者

　　(4)从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师

　　口诀：“促进”“研究“开”“社区”或四者一社区

　　2.新课改教师角色的转变(即教师职业的责任)

　　(1)教师是学生学习的促进者

　　(2)教师应该是教育教学的研究者

　　(3)教师是课程的开发者和研究者

　　(4)教师应是社区型的开放教师

　　(5)教师应该是终身学习的践行者

　　口诀：五者一社区

　　3.教师行为转变

　　(1)在对待师生关系上，新课程强调尊重与赞赏

　　(2)在对待教学上，新课程强调帮助、引导

　　(3)在对待自我上，新课程强调反思

　　(4)在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作

　　口诀：你我他它

(四)教师职业道德规范　　(1)爱国守法——基本要求(教师要以身作则，知法懂法守法用法，用法律来规范自己的行为，从而为学生做出示范和榜样。

　　(2)爱岗敬业——本质要求(教师应有“鞠躬尽瘁”的决心和“蓬勃向上”的工作热情，不断挑战自己，超越自己。

　　(3)关爱学生——师德的灵魂(没有爱，就没有教育。教师应时刻关注学生，善于发现其“闪光点”，采取发展性评价方式，培养学生健全的人格。

　　(4)教书育人——教师天职和道德核心(这是素质教育全面发展人的要求，教师不仅应给予更多知识的传授，更重要的是培养一个“全人”。