1、营造一种浓厚的语文阅读氛围。
2、以身示范，与生同读，诱发学生阅读的兴趣。
3、给学生读书的自由，再相机引导，逐渐转化他们的兴趣点。
4、让每个学生都与书交朋友，培养学生阅读的兴趣。
5、教给学生阅读方法，激发学生阅读的内部动力。
6、介绍好书给学生阅读，激发他们的阅读兴趣和愿望，提高他们的阅读能力和认知水平。
如何培养山区农村儿童的阅读习惯
还记得孩提时走进校园，那琅琅读书声常萦绕耳畔，回荡在校园上空，而不知从何时起，校园里少了那琅琅的读书声，手不释卷的美好体验正和我们渐行渐远。《语文课程标准》指出：“应让学生多读书，好读书，读好书，读整本的书。”莎士比亚也曾说：“书籍是人类知识的总结，书籍是全世界的营养品。”那么如何激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯呢？结合我校每年一届的课外阅读知识竞赛以及我校的《偏远山区农村完小小学生课外快乐阅读的策略研究》课题的研究，我尝试着从以下方面培养学生良好的阅读习惯。
一、阅读变课程
我班学生留守儿童占半，这些孩子自觉学习意识差，他们的阅读，主要靠的是课堂，而课堂上教师为完成教学任务，根本没有多少时间留给学生阅读，课余休息时间，学生热衷于参与丰富多彩的课余活动，哪有时间阅读。周末回到家，早就把学习抛到九霄云外，根本没有读书的时间和精力。农村的学生家长生活压力大，生活大多艰辛，闲余时间少，即使有时间，也由于自身素质的原因而无从辅导学生读书。甚至有点学生家长有点时间不是看电视就是打麻将。孩子耳濡目染的不是学习读书，而是无所事事，自然而然地效仿，学生的课外阅读无从谈起。《语文课程标准》要求：小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇（段）。这又如何能实现呢？我决定让课外阅读变成我班的一门课程，扎扎实实搞好读书活动。
1、创建图书角，为阅读搭建平台
学生的阅读资源有限，亟待为学生提供一个阅读的平台，我通过献书、购书、借书创建了一个班级图书角。献书即发动科任老师和同学把自己已经看过的书献给班集体；购书即发动学生捐出自己一星期的零花钱，并把班级中平时回收废品的钱筹集起来购买新图书。借书即定期到学校图书馆借一批图书，等同学们阅读完后再去调换新图书。
2、定时间，阅读成常规
每天8点50分到9点10分是我校的早会课时间，这20分钟常被大家用来作安全常规教育，我想：何不把安全教育渗透到学科教育中去，而这宝贵的20分钟用于阅读呢？而且早上人的头脑清楚，思维敏捷，在这段时间读书，能得到质的保证，于是我将班上的阅读活动时间定在每天早上8点50分到9点10分。
3、定目标，规范阅读活动
对大多数小学生来说，他们是没有阅读计划的，喜欢的书看一看，不喜欢的从不问津。看书时走马观花，很少带着问题读，只对故事情节感兴趣，而不进行有意识的搜集和整理。目的是支柱。读书不思考犹如吃饭不消化。我根据学生的兴趣、爱好、心情、心境，以及阅读能力，向学生推荐不同的书目，并指导学生吸收不同书籍的优秀之处。读富有教育意义的寓言、成语故事、历史故事或名人传记时，要让学生学习书中人物的精神品质，感悟书中的深刻道理；读优秀文学作品时，要引导学生积累文中的好词佳句，背诵优美片段，学习作者的写作方法；读科普类作品时，要让学生联系生活，注意观察，做到学以致用……并根据不同的书籍，做好相应的读书笔记，为各种读书汇报活动做好准备。长期以往，学生便会根据自己的需求，有目的、有选择地读书，并能清楚地知道在不同的书中，要学到什么！
二、师生同读
“学高为师，身正为范”，要想培养学生良好的阅读习惯，教师更要以身作则，带头读书，对学生言传身教，潜移默化。
1、同读中指导
小学阶段学生的阅读能力较差，只有充分发挥教师的指导作用，才能让学生会读书，读好书，好读书。如果对学生阅读不加任何指导，即使学生会去读书，那学生大多可能会停留在看漫画，笑话，脑筋急转弯之类图片较多的书，由于这样的书图片多，文字少，没有给学生带来实质上的帮助，更无法达到《语文课程标准》上要求的“积累在课外阅读和生活中获得的语言材料”，所以在这样的情况下，教师的指导作用就体现出来了，我利用读书活动时间对学生进行有目的的指导性阅读，指导他们如何读好书，如何根据不同的书籍作读书笔记，并定期让学生交流读书心得，交流所读刊物，把自己看过的内容用讲故事的方法和大家分享，使学生乐在其中。
2、同读中示范
要给学生一碗水，自己首先要有一桶水。而现在，一桶水远远不够。现在的学生对老师并不想原来的盲目崇拜，要想征服他们，首先得有自己的魅力，否则，你的一切努力都只会付诸东流，所以在要求学生读书的同时自己先要“博览群书”，至少你要看过你介绍给学生的书，这样你才知道，这本书怎么样，好不好，值不值得读一读。
三、活动促阅读
学生掌握知识后，特别在课外了解到新鲜事情后，总想在同学们面前展现出来。因此，我抓住学生的这一心理特征，每天利用早读课的时间举办形式多样的读书汇报活动：读书会、朗诵会、故事会、报告会、演讲比赛、征文比赛、名著知识擂台赛、课本剧表演、阅读之星评选……这样的活动既是对学生阅读活动的成果检验，也让学生在多形式的活动汇报的激励中获得满足感，增强阅读兴趣，积累阅读动机，不断拓宽视野，同时也有效提高了学生的表达能力。
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。将以上三方面合为一体，相互促进，相辅相成，学生阅读的兴趣将获得极大的调动。长期坚持，形成习惯，定能得到量的积累，质的飞跃，
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