培养学生的读书习惯，最根本的应是让学生明白读书的重要性，使其产生强烈的读书愿望，变被动被迫的阅读，为积极主动的阅读，让读书成为自觉的行为。
首先，教师要让学生明白读书影响的是一个人素质中最基本、最核心的东西——人生观、价值观、道德观、审美观。“腹有诗书气自华”、“知书达礼”指的就是这个影响。“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话”，通过读书可以反省自我、提升自我、从而使自己成为修养良好的人。
其次，教师应该让学生懂得：读书能帮助人实现终身学习。当今社会科技发展迅猛，知识更新快捷，要想跟上社会发展，必须学会终身学习。而学校毕业后教育主要是自我教育。只有当一个人在学生时代就爱上书籍，学会从书籍里认识周围世界和认识自己的时候，他在毕业后的自我教育才有可能。为了学会终身学习，为了成为可持续发展的人，必须养成读书的习惯。
总之，要培养学生的读书习惯，就必须让学生深刻认识到读书的重要性，从而唤起学生的读书需求，把读书行为化作自我内驱力——主动读书，即变“要我读“为”我要读“。二、调动学生的读书兴趣
著名物理学家杨振宇说过“成功的真正秘诀是兴趣”。要培养学生的读书习惯，仅让其产生阅读需求是不够的，教师还要想法设法调动学生的读书兴趣。“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”，只有调动了学生的读书兴趣，才能促使其积极主动地投入到书的海洋中，去汲取知识、汲取智慧。
如何调动学生的读书兴趣呢？最主要的一点，当是让课外阅读成为“真正的阅读”。真实的阅读就是让学生自由地读，不要求学生写阅读笔记，也没有什么限制。让学生在时心无所牵，真正放松，使阅读活动直接指向阅读材料的内容和包含的信息。“有所不为才能有所为”，真正的阅读可以使学生在大量的以了解内容、体验情感或获取信息为中心的阅读中得到真善美的陶冶、语感素养的提高以及各种知识的增广。
此外，定期开设“阅读交流课”，也是调动同学们读书兴趣的有效做法。阅读交流课上，教师要为学生营造积极宽松的阅读氛围，真诚的鼓励学生畅所欲言。让同学们就自己在阅读中感兴趣的内容展开热烈讨论，自由品评书中的人物和情节，广泛交流阅读的心得体会。这样的阅读交流课注重了同学们的自主阅读、个人感受和独特体验，当他们的感受和体验得到了同学们的认同及老师的肯定时，他们就尝到了阅读的甘甜，就会进一步感受到阅读的兴趣，以更大的热情投入到课外阅读中。三、帮助学生选择阅读材料
别林斯基说：“阅读一本不适合自己的书，比不阅读还要坏。”在培养学生读书习惯的初期阶段，教师应帮助学生选择最有价值、最适合自己需要的读物。如《新课标》中“关于课外读物的建议”中所推荐的阅读材料便是首选。
听千曲而后知音，观千剑而后识器。经过一段时间的阅读实践后，同学们积累了一定的阅读经验，对读物有了初步的辨别能力。这时，教师方可按《新课标》的要求“鼓励学生自主选择阅读材料”。四、留给学生充足的读书时间
由于受到应试教育的影响，前几年很多学校都曾明令禁止学生读课外读物，近几年来，随着教学改革的逐步深入，大部分学校已取消了这条禁令，但可惜的是学生们的课余时间被频繁的补课和大量的作业所侵占，根本就没有读书的时间。要培养学生的读书习惯，就必须减轻学生的课业负担，把他们从作业堆中解脱出来，让他们有充足的读书时间。这一点尤其应引起我们广大语文教师的重视。
吕叔湘先生在《语文教学中两个迫切的问题》一文中曾说过：“语文水平较好的同学，你要问他的经验，异口同声说得益于课外读书。”许多大作家之所以成功，并不是他们作了多少道语文作文题，而是他们阅读了古今中外大量的作品。我们语文教师应解放思想，大胆放手，少留或不留语文作业，把课余时间交给学生，让他们在书的海洋里尽情遨游。
任何习惯的形成，都必须经过持久的训练。培养学生的读书习惯，要常抓不懈，持之以恒，使学生逐渐做到习惯成自然，并逐步探索到适合自己的阅读方法。此外，教师还要经常表扬具有良好读书习惯的学生，让他们介绍他们的做法，使同学们学有榜样，赶有对象，从而促进同学们形成良好的读书习惯。
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