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课程整合的教育专题与课程整合

教育专题与课程整合就是属于狭义的课程整合。就是将某一个教育专题(如:低碳经济)与某一学科(如:信息技术)进行整合,将(有关低碳经济的)教育专题融入(到信息技术)学科的课堂教学当中去。
某一学科都有《课程标准》,其中规定了本学科的课程目标、课程内容标准等。实施学科课程的过程,就是将课程内容、课程目标有计划、有顺序、有内容、有难度、有方法地分散融入到每一节课的教学当中去。将课程(大)目标分解、转换成每一节课的教学(小)目标。
课程目标要求任课教师要关注“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个方面。课堂教学目标则要清晰地表明实施本节课教学过程,所要达到的“知识、技能、情感”三个方面的教学目的。
课程目标与课堂教学目标绝不能混淆!
⑴某一节课的教学目标
例如:信息技术学科中的《图像信息媒体的加工与表达》一节课所涉及到的高中信息技术《课程标准》的内容标准部分。
二多媒体信息采集与加工
1.内容标准
①了解常见的多种媒体信息,如:声音、图形、图像、动画、视频的类型、格式及其存储、呈现和传递的基本特征与基本方法。
②能选择适当的工具,分别对声音、图形、图像、动画、视频等信息进行采集;能解释多媒体信息采集的基本工作思想。
③能根据信息呈现需求,选择适当的工具和方法,分别对声音、图形、图像、动画、视频等多种媒体信息进行适当的处理。
教师依据高中信息技术《课程标准》、教科书,根据高一学生的信息技术水平、学校计算机房的教学环境、教师本人的教学能力,结合信息技术的发展变化,组织教材资料,深度地开发教材,设计出本节课《图像信息媒体的加工与表达》的教学目标。
⒈理解和掌握矢量图与位图特征。了解采集数字图像信息的多种方法。
⒉学会选用不同特长的软件对图像进行初步加工和表达。
⒊体会到图像媒体对感受外界信息的重要作用。
⑵某整合课的教学目标
教育专题与课程整合,首先是要体现在教学设计(教案)的教学目标之中。然后才能融入到教学的重点、难点和教学过程之中。
如果是教育专题与课程整合的一节课,此节课教学设计(教案)的教学目标中,不但要有信息技术课程的教学目标,还要有教育专题的教学目标。
例如:信息技术学科中的《图像信息媒体的加工与表达》与《低碳经济——风力发电》教育专题整合课的课堂教学目标。
⒈理解和掌握矢量图与位图特征。了解采集数字图像信息的多种方法。了解低碳经济的概念和风力发电的特点。
⒉学会选用不同特长的软件对图像进行初步加工和表达。
⒊体会到图像媒体对感受外界信息的重要作用。
⒋通过“风力发电”的活动主题,感受到利用风力代替消耗石油和煤炭自然资源,减少一氧化碳排放的有益之处。
⑶整合课的具体实施
如果一节课,有了明确的教学目标,那么在教学设计(教案)的教学过程中,就要按照本节课的教学目标逐一地展开教学。在教学过程的各个环节、各个阶段要始终为实现某一个教学目标而努力,直到将所有的教学目标实现为止。
评价一节课是否成功的主要标准,首先是教学目标是否达成?然后再看其他……。
这就是教育专题与课程整合的具体实施过程。

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课程整合的教育专题与课程整合

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