其实对于孩子这种阅读兴趣的培养，有这样几个方面还是非常重要的，需要值得关注：
一、阅读氛围设立家庭阅读时间
第一种就是我们要想让孩子喜欢上阅读，首先你需要给孩子营造一个很好的阅读氛围，有很多家长在孩子年龄四、五岁的时候很头疼的说我的孩子不爱看书，遇 到这种情况我们一般都会问他一个问题你们家里有没有人爱看书？如果他很不好意思的说都没有，我们都不爱看书。那这种情况就是你不给孩子营造一个很 好的阅读氛围，你想让孩子在这种情况下自发的形成对阅读的兴趣其实是比较难的。当然，有的家长也会说我平时就已经这样了，几十年了，都已经不爱看书了， 怎么办？我们就建议家长尽量能够每天有一个固定的时间做一个家庭阅读时间，在这个时间里，你可以不去看很多高深的书，哪怕你看看报纸都可以，如果家里环 境有限，不能回避电视或者嘈杂的情况下，你把电视机关掉，除非你有另外一间屋子，专门有一个家长有专门的时间培养孩子阅读，都可以。你需要本身给孩子营造 一种阅读的氛围、气氛，营造一种软性条件。
二、书的选择针对不同年龄段选择读物
另外一个就是硬件条件，有一些家长在给孩子选书的时候是有误区的，在孩子年龄小的时候，他可能会认为孩子不怎么会看书，市面上很多童书买回来几本，结果孩 子不爱看，也就不买了。等孩子大了，上了幼儿园以后，家长又会认为，反正幼儿园也发很多书，我可能就不需要给他买额外的书了，在这种情况下阅读材料本身的 范围就会很窄，孩子的兴趣点其实是多变的，或者你之前给他准备的未必就会满足他的一种阅读欲望，所以我们在硬件的条件当中，给孩子阅读材料的选择当中还是 要下一番功夫，需要有一定的投入的。
接下来的问题就是有了这种想法怎么样选择阅读材料，因为这个也会影响到孩子对书兴趣的养成，其实不同的年龄段，是有不同的要求，不同的特点的，对于家长来 说，我们需要掌握一些基本的技巧，比如我们前面说到，如果孩子年龄比较小，当然，材料是一个首先要考虑的条件，如果孩子随着年龄的增长不撕书了，或者他已 经两、三岁了，已经度过了那样一个撕书的阶段，这个时候对书籍纸张的要求就不是很明显，那么你就更需要关注书籍本身的内容，比如要看看书的故事情节，有一 些书的故事情节可能过深，不太适合，可能有些家长觉得很多画面，画得比较活泼，也许就适合孩子，其实不是这样的，你需要简单看一下这个故事的情节是不是符 合你的孩子的理解水平，我们可能经常会出现一种情况，家长给孩子买回来书以后给孩子读，可能读了第一篇，孩子就不想再读了，很明显的，这个情节是不能够吸 引孩子的。
另外就是关于书中故事语言的特点，尤其是孩子比较小，一、两岁，两岁以下或者说是两岁半以下，这个时候故事的语言要尽量选择一些较短、不要过长，念了很久 都在铺垫，没有很快的进入故事情节的那种，不要过长的语言，另外最好是能够比较有韵律的，要反复出现的，这样也有助于提高孩子的语言表达能力，对于语言方 面也是需要注意一些的。
对年龄越小的孩子，可能越需要图书在画面风格上有一定的区别，比如一个1岁左右的孩子，那么给他阅读的书的画面最好是背景比较单纯的，单色是最好，整个故事的主角形象比较突出一些，主角不要过多，便于孩子理解。
此外，针对三、四岁以下的孩子阅读的故事最好是以他熟悉的生活情节，经常能见到的物品，经常能够发生的一些事为中心，这样的故事一般孩子都会很喜欢。
另外还可以考虑一些带有功用设计的，现在有很多立体书，你也不用买那种非常非常复杂的立体设计，因为那样的设计如果孩子年龄比较小的话，他对手指头的控制 能力还不够，很容易就把它损坏掉了，我们可以选择一些带有掀开的或者是拉动的，可以滑动的，有滑轨或者是有开窗功能的设计，这些设计一个是能够提高孩子的 阅读兴趣，因为他会觉得这个东西像玩具一样，一掀开可以看到另外一个样子，是一种乐趣，另外可能也有助于孩子对故事情节的理解，有一些情节设计成这种功用 形式的更好，更形象一些，另外它也是锻炼孩子小肌肉的一种很好的方法。我们不妨可以考虑一些这种工艺设计，尤其是在孩子三岁或者四岁以下的时候，或者当孩 子三、四岁仍然对书不是很感兴趣的情况下，你可以用这种比较生动有趣的形式，在形式上吸引孩子，这是一个对书籍本身的选择。
再一个就是我们关于书籍适龄性的考虑，现在虽然说我们很流行孩子们都看绘本，原先一些很经典的名家的绘本，当然，优秀的绘本适合0到99岁的人看，这是大 的原则，但是的确有一些主题对于年龄比较小的孩子是不是很适合的，比如一些关于生命教育的，含有比较深的哲学思想的，或者更深的主题的，可能需要在孩子3 岁以上的时候再阅读会更适合一些，所以我们大概给他进行一个最基本的分类：对年龄偏小的，我们尽量选故事情节简单的；年龄大一些，3岁以上的孩子再去涉及 生命主题，这样孩子理解起来也会更容易实现我们希望达到的阅读目标。
在选择书籍的时候，我们还需要考虑一下书籍涉及的领域最好能够多面，不要只选择一些，像有一些家长可能只会选择一些儿歌类的，只是属于语言能力方面的，这 个可以作为其中的一种，其他的比如关于科学认知的，这个家长也会选择的比较多，科学认知的，生活习惯就是健康领域，关于语言类的，关于情商，也就是社会性 领域的，还有关于一些艺术领域的，我们最好都让孩子涉及，不一定说这些书都要等他大了以后再看，其实很小的时候我们都可以，只要你选择适合这个年龄段的都 可以，从小的时候就注意对孩子在其他领域的这种平衡发展，也有助于他长到一定年龄阶段以后，再去接触别的阅读，他会觉得很偏食，只爱看一个类型的，不 爱看其他类型的，那个时候你再去调整的话，相对来说就会费一点劲，我们不妨在孩子小时候给他选择图书的时候就尽量的给他多元化，多让他涉及一些领域。
这是关于阅读材料的选择我们要掌握这样一些基本的方法，当我们再去选书的时候，可能就会带有目的性，现在我们有很多家长买书上瘾，一下子会买很多很多，成 套成套的买，家里买了几百甚至上千本，买很多很多的书，有一些家长不太可能说这个书拿回去之后孩子不爱看，过一段时间我还能想起来，再把他拿回来，让孩子 继续看，可能也就放在那儿，就堆在那儿了，等孩子悄悄的长大了，这些书其实都并没有发挥真正的价值，非常可惜。其实书也不在多少，不要做这种藏书妈 妈，现在我们有很多藏书妈妈，实际上是为了满足她自己的买书的乐趣，我们更重要的是要跟孩子一起来看，这是关于阅读材料的选择方面我们需要注意的一 些方面。
三、阅读方法切忌带着功利心陪孩子阅读
在阅读方法上，我们要想让孩子爱上阅读，喜欢上阅读，其实有一个最重要的一点就是在6岁之前，我们要提倡亲子共读，跟孩子一起读书，有很多家长对阅读理解 比较片面，他会认为书就像保姆一样，孩子拿到好看的书自己在那儿呆着安安静静的看，家长自己就可以腾出功夫来干别的事情，其实不是这样的，对于6岁之前的 孩子来说，跟爸爸妈妈一起读书的过程，给他带来的影响，要远远大于读书本身的影响，他更喜欢爸爸或者妈妈给他讲故事的感觉，而不是他自己看。哪怕说到了 五、六岁的孩子自己完全可以独立阅读了，但是他依然非常希望妈妈读给他听，这个过程本身是传递情感的一个过程，家长不要失去这样一个好机会，因为亲子依恋 关系，对于孩子今后人格的健全，心理的健康发展起到了非常大的作用，而这种亲子依恋，你想我们上班族很多，平时没有更多的时间跟孩子在一起交往，晚上能够 有这样一个小时左右共读的时间，其实是一个非常好的亲子交流的时间，我们利用这段时间通过读书把自己的感情传递给孩子，孩子从这个过程当中也能感受到家长 的爱，这就是真正的目的，所以我们第一点一定要强调跟孩子一起读书，选择那些书要适合家长和孩子一起看的，比如我们常说的童话书就是一种很好的类型。
我们在读的过程当中，家长是需要充满感情的，不要硬梆梆的，就像平时说话的语气，尽量要用夸张的语调，因为这种夸张的语调，跟着故事的情节起伏，有助于孩 子对故事的理解。 再有一点，我们一定要坚持，亲子阅读如果你在孩子很小的时候就开始这个过程，当孩子到了两岁左右的时候他就已经形成了很好的阅读习惯，每天到了一定时间都 会要求妈妈给他讲故事，读完一本又一本，如果你之前没有形成这种很好的习惯，开始的时间比较晚，比如3岁多4岁的时候再开始，那个时候因为孩子也上幼儿园 了，也很喜欢看动画片，有更多的东西吸引着他，这个时候就需要家长一定要坚持，有耐性，每天在同一个时间开始，坚持下去，时间长了一定会有收获的。
在读的过程当中我们也需要掌握一些技巧，比如这个故事你可以充满感情的一下子读下来，也可以跟孩子做各种自己阅读的游戏，比如说分角色阅读，让孩子讲给你 听，做故事接龙、故事续编都可以，这些都可以把一个故事通过多种角度演绎出来，甚至把故事里面一些情节变成一个小小的话剧表演，都行，都没有问题，把里面 的一些内容变成亲子活动，亲自动手操作都可以。
最重要的还有一点，就是家长在做亲子阅读的时候有一些心态可能需要调整一下，也就是说我们家长在给孩子讲故事的时候，其实都是有一定的目的性的，比如我在 给孩子讲故事，一定是很希望能够把这个故事讲完，如果讲到一半的时候，孩子兴趣没了，跑去干别的事情了，家长会有很强的失落感，可能希望孩子再继续坐回来 老老实实把这个故事听完，其实也是没有必要的，因为首先咱们的原则孩子一定要对阅读有兴趣，要快乐阅读，当他的兴趣不在这儿，很有可能是他的兴趣被别的东 西吸引了，孩子本身，尤其是年龄越小的时候，他注意力集中的时间是越短的，如果他的兴趣走了，那你就停下来，让他去做他喜欢干的事情就可以，还是回到最初 的问题，亲子阅读对于孩子来说，更大的乐趣在于妈妈读给他听，而不是在于这个故事到底完不完整，他学到了多少知识。
我们不要抱着考的心理跟孩子阅读，比如在读的过程当中经常有意无意的提问，问一问宝宝看这有几只鸟啊，这是什么颜色的？那个是什么形状啊？你想我们成 年人读书的时候也是同样的心理，很厌恶别人来考我们，孩子也是一样的，时间久了，他会紧张，就是妈妈一说要给他讲故事，他首先会条件反射一样的感觉妈妈要 考他，有时候孩子会配合，有时候孩子就不配合，可能会不回答你，或者故意不回答，不要有这样的心态。
不要抱着认字的目的，很多家长认为阅读就是为了让孩子能够认识更多的字，或者觉得孩子只有认识了更多的字才能够进行阅读，其实这个是偏离了问题的根本的， 孩子这种识字的过程其实是在阅读的过程当中自然而然的完成的，我们回想一下孩子读书的过程，最开始都是妈妈在读，孩子在看画面，同时听着妈妈读文字，随着 孩子年龄的增长，他慢慢会发现，妈妈读的文字和童话书里的这些方块是对应的关系，有一一对应的关系，在这个过程当中他会慢慢的产生对文字识别的兴趣， 比如孩子大概两岁半以后，慢慢会对妈妈念的这些东西有兴趣，他会问，比如最早你可能念一个开头，念一个封面《月亮的味道》，然后开始念正文，孩子可能突然 有一天会问你妈妈，这个是什么？他要求你一遍一遍的去念上面的文字，孩子在这样的过程当中就开始认字了，而且他是自发的对文字产生了强烈的兴趣，而且 他是在这种有语境的情况下认字的，这样的识字结果会让孩子有更好的理解能力，而不是为了识字而识字，否则你会发现有一种结果，有很多孩子认识了很多 字，但是到他自读的时候，念不成句子，他一边用手指头指，一边很磕磕巴巴的念，比如说月、亮、妈妈这是什么？哦，念的、味、道他是这样的，念完了之后 他也不知道这个故事到底在说啥，这实际上就有问题了。
对于汉字的这种认知，尤其是当孩子到了三、四岁以后，家长可能越发关注他对汉字的识字问题，不用过于担心，因为你只要处于正常的教育轨迹之下，孩子迟早是 会认字的，有很多人认识了字，但是也不愿意读书，对吧？但是会读书的人一定会认字，所以对于这个不要过于担心，尤其是不要抱着这个目的让孩子来阅读。
基本上来说，掌握了这样一些基本原则，孩子就能够培养起对阅读的兴趣：家长的心态、选择的书，读书的方法，注意这些就可以了。郑州引领右脑潜能开发中心
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