小学阶段的孩子不愿意与父母沟通，家长应该怎么办呢？

首先，家长们一定要先了解小学阶段的心理特征其次要给孩子创造“说”的机会并学会倾听学会沟通。

小学生心理特点：

心理的内部稳定性较差，情绪波动大：俗话说“孩子的脸，六月的天，说变就变。”能把孩子的脸跟六月的天放在一起比较，足以说明孩子的心理稳定性差，也就是情绪波动比较大。我们常见到的现象就是“女孩爱哭，男孩爱委屈”

好动、敏感。感兴趣的事比较多，什么都想体验体验。

好攀比，好胜心强，抗挫折能力弱：什么事都想争第一想要赢别人，证明自己厉害，但是容易受挫折，一点小失败就觉得不得了了，天都塌下来了。

自控能力差，注意力不集中：其实这点非常重要，因为在小学很常见。人在教室上着课心就跑到操场上去啦，做做作业，就想着晚上妈妈买什么好吃的啦。稍微严重一点，就控制不住自己的身体，一直要动，抓抓头啊，咬咬手指、咬咬铅笔啊等等。

自尊心强，自我为中心的行为模式：稍微批评两句，他就觉得很委屈，或者一点小矛盾他反应就很强烈。然后认为他自己什么都对的，别人什么都错的，以自己为中心。

自省能力不足：不懂得自我批评，有时候，会一时分不清对错，做错了事自己都不明白，甚至不知道悔改。

人际关系处理困难：就是说不会与人相处，跟人交涉、特别是跟大人相处时惶恐不安，甚至拒绝参加社交活动。

小学生常见心理行为问题：

一、逃学与厌学问题

数据表明，有厌学情绪的小学生占总数的5%—10%。没兴趣，学习吃力，导致跟不上进度，又缺乏赶上去的勇气和毅力，可能老师也能及时地给予鼓励，挫伤了学习积极性。

因此，他们或者在课堂上东张西望，神不守舍；或者在下面偷偷玩；要么就在课堂上打瞌睡；严重的干脆逃学、旷课，到处游玩。

还有一些优等生，由于心理承受能力较差，一旦别人超过自己或自己的目标未达到，就容易产生厌学情绪。

二、人际交往问题

目前的小学生绝大多数为独生子女，他们在家庭交往的对象多为成人。

在这种不协调的交往中，孩子常常是在“以自己为中心”的“顺境”下生活的，因此，学生普遍存在着较任性、固执、依赖性强的特点。

当他们进入一个新的集体中后，在集体中的位置跟原来不一样了，但仍然以自我为中心去与人交往，好像是惟我独尊，不解人意；

遇到困难不能克服，也不想克服，缺乏自信心，从而致使小学生不能也不会与人正常交往。

在与他人接触中常出现过重的恐惧感，过强的防范心理，其结果是封闭自己。就像我们刚才说到的不安，甚至拒绝参加社交活动。

三、过度依赖问题

由于小学生没有自理、自立能力，长期依赖父母，就会形成了过度依赖心理。

首先，表现为对父母的过度依赖。现在大多是独生子女，父母的“小公主”、“小王子”，往往只重视孩子的衣、食、住问题，对他们百般呵护，实际是溺爱。

因此，造成孩子自立能力越来越差。他们遇到困难时，最先想到向父母求助，得到帮助时，他们就生成了依赖感。

这样的恶性循环让他们变成了温室里的花朵，经不起风吹雨打、意志力非常薄弱。

其次，表现为自责倾向。这一现象在小学生中较多，危及着他们的心理健康。就是说，发生不如意的事情时，经常认为自己不好，对自己所做的事很恐惧。

自责倾向的根源是失去了别人的关心爱护而导致的不安。

当学生感受到被父母、教师、朋友不理他了，往往形成自责倾向，父母、教师对儿童过分严厉、专制，则挫伤了儿童自尊心，

儿童感觉不到来自权威人的爱护，从而出现自责心理；当对别人的爱渴求过强时，

一点小过失就会使小学生感受到自己不再被爱了，这样的儿童往往有很强的依赖心理。

面对孩子不愿意说的问题，家长可以这样做：

一、激发孩子“想说”的兴趣，并帮助孩子建立自信心

俗话说：“兴趣是最好的老师，我们从事各种活动，都是由一定的动机兴趣所引起的。

学习兴趣是学生获取知识拓宽眼界丰富心理活动的最重要的推动力，是学习中最活跃也是最现实的东西。

无论多么科学、合理的教学载体，或多么先进的教学方法及现代教学手段，如果学生根本不感兴趣，提不起精神，什么自主学习，自主探究，一切都是空话。

找到孩子的兴趣点，激发孩子想说得感觉，接着就是学会倾听

二、给孩子创造“说话”机会

回到家可以有意的创设特定的情境有助于孩子“想说”的兴趣，激发学生的学习兴趣。关于学习方面，关于交往方面，关于生活能力方面。

例如：争做环保小卫士，清理小广告

三、合理的应对孩子的提问

学贵有思，思起于疑。这说明孩子的大脑在有效地运作着，当孩子向我们提问时，

我们家长定要合理应对，切不可不闻不问，不答不语，或是责怪孩子胡说八道

例：未来的城市，汽车在空中飞。

四、让孩子学会表达情绪与控制情绪

当孩子遇到事情向父母倾诉时，有时，自己并不能够完全理解为什么会这样，我们需要引导孩子学会说出“情绪”“失望，难过，委屈，不舒服”，教会孩子在人际交往中的正确方式，鼓励自己去处理问题。