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语文教师怎样启发学生思维,培养学生能力?

语文老师如何启发学生思维,培养学生是创新能力呢?我是这样做的。

一、营造和谐氛围,激发创新兴趣

1.建立融洽的师生关系

轻松、和谐、民主的课堂氛围不仅可以调动学生学习的积极性和主动性,还可以激发学生的创造性思维。教师要放下“架子”,以良好的心态面对学生,以关切的眼神关注学生,以饱满的热情影响学生,以幽默的语言启迪学生。在教学中,鼓励学生敢想、敢说、敢做,激励学生敢于打破常规。课堂上,教师要与学生亲切地交流,使学生感到自己被信任、被理解。这样的课堂有利于师生共同进行创造性活动。

2.创设和悦的情境氛围

语文学科本身充满着“情”味,这是它有别于其它学科的一个显著特点。情感又是儿童素质发展的重要因素。所以在语文教学中,教师要充分挖掘语文教材中的情感因素,运用自己的情绪感染力,唤起学生的情感,创设出一个充满智慧、蕴涵情趣的教学氛围,以此激发学生的求知欲。

3.激发学生的创造热情

孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。因此,教师应想方设法激发学生的创造热情。

二、尊重个性差异,培养创新品质

1.培养思维的求异求优性

人的创新主要依靠求异思维,它是创新思维的核心。许多科学技术的发明,正是摆脱习惯性思维束缚的结果。求异思维要求学生凭借自己的智慧和能力,积极、独立地思考问题,主动探求知识,多方面、多角度、创造性地解决问题。在教学中,教师要注意培养学生的求异思维,引导学生打破思维定势,拓展思维空间。如《司马光砸缸》一课:当孩子掉入水缸时,司马光当机立断拿起石头砸破水缸,救出了孩子。在教学中,教师可以引导学生思考:除了司马光的办法外,还有什么办法能救出小孩?然后,让学生分析比较哪种办法好。以此教会学生创造性地解决问题,懂得“同”中求“异”,“异”中求“优”的思维方法。

2.培养思维的深刻性

在语文教学中,教师要引导学生纵向探究,启发他们在学习中追根溯源、探究事物的起因。如此,学生的思维才会在不断探索的过程中纵向发展。

三、鼓励质疑问难,激活创新思维

1.敢于质疑,培养学生的创新意识

“学起于思,思起于疑”,质疑可以使教师的教学更有的放矢,可以促使学生主动探究、积极发现,激活学生的思维。越是敢于质疑的学生,其主体作用越能得到充分的发挥。因此,在教学中,教师要潜移默化地培养学生敢于质疑的精神。由于学生的知识水平、认知结构存在差异,提出的问题五花八门、深浅不一。作为教师,无论学生提出的问题是深是浅,都应给予表扬鼓励,这也是训练学生勤思、敢问、善问的关键。如教学《秋天的果园》一课时,有学生说:“我读懂了红彤彤的苹果、黄澄澄的梨、紫紫的葡萄都是在秋天成熟的。”另一位学生大胆反驳:“现在一年四季都有新鲜水果,不一定秋天才成熟。”教师满意地点头。然后,顺势给学生讲解科学种植的原理和方法,学生们听得津津有味,刚才提问的学生更是喜形于色。

2.多向质疑,激活学生发散思维

所谓“多向”是指从各个方面进行发散性思考,可以由里向外作“辐射”质疑,也可由外向里作“聚点”质疑。教师要引导学生从多角度、多层面去思考问题。如教学《我的伯父鲁迅先生》时,有这样一句话:“你想,四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?”教师可以抓住这个句子进行质疑:从字面上来看,这句话是什么意思?从语气来看,说这句话时,鲁迅先生的心情是怎样的?从上下文来看,这句话揭露了什么?从表达手法来看,“四周围黑洞洞”指的是什么?谁会“碰壁”?从说话的对象来看,面对一个孩子纯真的发问,鲁迅先生能将反动派的迫害清清楚楚地告诉她吗?从时代背景来看,这句话有什么特殊含义?通过多向质疑,学生可以多侧面、多方位、多层次地来理解这句话,进而培养学生的发散性思维。

3. 随机质疑,培养学生多向思维

只要有创新,就会出现质疑。对于学生的质疑,教师不应形成固定的模式。有的质疑可以安排在课始,有的可以放在课末,有的则宜安排在课文研读之中。

四、发挥丰富想象,训练学生创新思维

爱因斯坦指出:想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,并且是一切知识的源泉。也有人说:想象是创新的翅膀。一切创新活动都离不开想象,让学生展开丰富的想象可以使他们的智力活动突破个人的认识局限,使知识和能力连接起来。当然,想象并不是胡思乱想,一要合情合理,二要有根有据,三要力求丰富。小学语文教材本身也为培养学生的想象力提供了得天独厚的条件。教师在教学中要善于抓住契机,充分发掘学生奇思妙想的潜能。

五、强调主动尝试,培养学生创新能力

  心理学家皮亚杰曾经指出:教育的目标在于培养有创新能力的人,而不是培养那些只能重复前人所做的事的人。儿童的思维尚处于形象思维为主的阶段。让学生动手操作,更能促进思维、激发灵感。正因如此,在语文课上,教师应该让学生主动思考、主动选择、主动判断。如教学《黄山奇石》的三块石头时,笔者让学生自由选择,喜欢哪块石头就先学哪块,喜欢哪句话就针对这句话理解……学生参与热情高涨,在讨论和背诵中,思维更积极,感知更敏锐,想象更丰富,记忆更巩固。可见,在充分地选择和表达的过程中,不仅培养了学生的听说能力,训练了学生的语言,而且丰富了学生的情感,培养了学生的创新能力。

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