一、创设情境教学，激发学习兴趣
教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过一些与教学内容有关的富有启发性的录像，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。发挥学生的主观能动性，培养自主学习的能力。由于中职学生自身素质不高，自主学习能力差，因此在专业教学中有意识地发挥学生的主观能动性，培养他们的自主学习能力。现代教育观认为：学生既是受教育的对象，又是教育活动的主体。而人的主体性是人作为活动主体在同客体的作用中表现出来的自主性、能动性和创造性。教育作为一种培养人的社会实践活动，是把人类创造的文化科学知识和经验内化为学生个体的精神财富的过程。我们教育工作者，必须转变固有的传统教育观念，树立培养受教育者全面素质的新观念，增强学生主体地位的意识。教师要深入全面地分析学生，依据教学内容精心设计问题。教师要当好导演，让每个学生都能充分表演，使其个性特性和主观能动性得到充分发挥。
二、设置悬念教学，调动学习兴趣
心理学认为，兴趣是认识某种事物或爱好某种活动的倾向，这种倾向可以使人们积极地观察和认识事物。在教学活动中，教师要激发学生兴趣，自己就要不断积累渊博的多学科理论和实践知识，在此基础上巧于设计编排让学生主动进入角色，只要教师善于动脑筋、想办法，以新颖的方式去诱导、激发学生的兴趣，就能使学生迷恋学习，
学生的创新意识也会随之滋长起来。浓厚持久的学习兴趣不能仅凭表象的刺激，而是在不断给自己提出问题，在好学深思中发展深化。
三、学生动手实践，产生学习兴趣
动手能力和创新能力是密切联系在一起的。多动手往往能够激发学生创新的欲望和灵感。因此，参与式教学法是较好的适应创新教育的教学模式。在课堂教学中，要让教师“少说”，让学生“多说”，如何做到这一点呢？关键要巧妙安排课程，如可把知识编排成“小品”让学生表演、品评，从中掌握知识、使用知识；可开展“自创实验电路”等活动，真正把课堂交给学生，把主动权交给学生。
四、设计教学过程，感召学习兴趣
要培养学生具有创新意识和创新精神，作为教育者首先自己必须具有创新意识和创新精神。在教学中，无论对教材的取舍，对教学内容的充实拓宽，还是对教学方法的选用，都应力求实现知识性与新、奇、妙相统一。可充分利用多媒体课件，不仅使教学感染力强，而且能激发学生兴趣、活跃学生的思维。尤其是往届优秀毕业生的发展状况介绍或实地参观，激发他们的学习兴趣；在教学过程中，教师还可以指导学生运用实验法、比较法、调查法、讨论法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式、研究性学习，对学习产生浓厚的兴趣；随着科学技术的不断进步，各种先进的教学媒体走进了课堂。在教学过程中，教师可以借助投影仪、计算机等先进手段，实现课堂教学的优化。
中等职业学校的专业课教师应该根据教学目标中所确定的学习结果的类型以及不同的学习阶段，合理地设计最恰当的教学方法，通过各种手段激发学生的学习兴趣，调动其学习的积极性和主动性，使学生在轻松愉快、生动活泼的气氛中不断提高学习效率。“兴趣是最好的老师”。 作为教师，只要在教学过程的各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发， 能有效地引发学生处于活跃兴奋的状态,强化学习动机,培养学生积极的心态。对不愿意学习的这部分学生知道如何开展教学、如何因材施教,激发学生的学习积极性,并激发起学生强烈的求知欲，就能获得令人满意的教学效果。
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