（一）幼儿语言教育的特点：
幼儿园语言教育活动是贯穿于幼儿一日生活，具有目的性、计划性，同时还具有随机性，是教师在整合的教育过程及生活中，引导幼儿主动参与，获得丰富的语言经验，促进幼儿语言能力的全面发展，使幼儿能健康的、愉快的成长。
1、幼儿园语言教育活动的目的性、计划性和随机性，有利于促进幼儿语言能力的全面发展。
每一次或每一阶段语言教育活动的目标，是根据幼儿语言教育的年龄阶段目标而提出的。其中，既有倾听、表述方面的使用语言的能力目标，又有欣赏文学作品和早期阅读方面作为掌握学习对象的水平目标。所以，通过有目的的语言教育活动，可以全面地发展幼儿的语言能力。幼儿语言教育活动又是一项有计划的活动，它根据幼儿的语言教育的目标，幼儿语言发展的实际状况和发展趋势，有计划地安排具体的教育活动，有顺序、有步骤地训练幼儿的语言能力，或提供语言知识作为学习的对象，从而保证幼儿语言教育目标的全面实施。
同时，幼儿语言教育也是随机教育的一种体现。在一日生活中随时都有意想不到的事情发生，教师在这种随机教育的过程中，无形的进行了幼儿言语教育。
2、教师在整合的教育过程中，引导幼儿主动参与，获得丰富的语言经验。
幼儿园语言教育活动是幼儿置身于语言环境或语言信息中主动学习的过程。教师把幼儿的语言学习过程看作是一个整合的过程，与幼儿园其他领域的教育活动密切结合，引导幼儿积极地参与，从而获得大量的、丰富的语言经验。幼儿的语言发展正是通过在日常的语言交往和有组织的语言教学活动中所获得的语言经验而实现的。
3、幼儿园语言教育活动是一项专门的语言学习过程。
语言是一个复杂的符号系统，有自身的结构要素和结构规则。幼儿除了通过活动和交往，在不知不觉中获得有关知识外，还需要有专门组织的语言学习活动，让幼儿有集中学习语言知识和发展语言能力的机会。例如：对幼儿文学作品体裁以及构成因素的初步了解和每篇作品中心思想的归纳；词、句、语法的适当运用；会话和连贯讲述能力的训练；创造性讲述能力的培养等，都需要在教师的指导下有组织地进行。另外，有组织的教育活动，还可以使幼儿相互交流自己已经获得的语言经验，锻炼幼儿在众多的同伴或成人面前说话的勇气和自信心。活动中愉快情绪的相互感染，也有助于提高幼儿学习语言的兴趣和敏感性。
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