如何培养与训练学生的语感

浅谈学生语感的训练和培养

赵钰雯
语感是对语言的一种直觉的思维能力，即通过语言的表层意义能迅速而准确地捕捉到语言的深层意义的能力。培养语感就是引导学生通过对语言文字的阅读分析，深入理解语言文字的内在含义，充分感受到作者所要表达的思想感情。叶圣陶先生说：“文字语言的训练，我认为最要紧的是训练语感。”在学习语文的过程中，可以通过以下途径来培养学生的语感。
一、训练朗读能力，感受语感
诵读是多种感官参与的以声释义的活动，是把文字符号转化成声音直接感受语言、训练语感的基本方式。在教学中，可以从以下几个方面着手：
1.教师要加强范读。学生的模仿性极强，教师的一举一动对学生都起到潜移默化的作用。教师在导入新课后，先范读课文。教师的范读，既对学生的朗读起了示范作用，又使学生掌握一些朗读的技巧。语音的轻重，朗读速度的快慢，以及语气、表情的变化，都有助于学生对课文内容的整体感知和理解，使学生深刻地感受到朗读是一种乐趣，是一种享受，从而激发学生的朗读兴趣，提高学生的阅读能力。教学朱自清的散文《春》时，教师如果以充满喜悦和希望的感情为基调，以轻柔、缓慢的基本语调示范性朗读，声情并茂，情绪盎然，停顿之处，音停意不停，语断情不断，便会感染激励学生跃跃欲试，收到良好的效果。
2.分角色朗读。分角色朗读是引导学生进入课文内容情境，理解课文内容的最好方法。因为学生的好胜心都比较强，谁都想做得最好，为了扮演好各个角色，学生就会用心去琢磨、用心去体会每个角色的语气、表情、感受等。自然而然，就加深了学生对课文内容的理解，学生在朗读中也就能读出感情来，使学生的情感体验和独特感受得到充分的体现。同时，也使学生体验到朗读的乐趣，从而调动学生学习的积极性，活跃学生的思维。
3.齐读。齐读课文可以使全班学生都可以参与到朗读中去，既可以提高学生的朗读技巧，又可以培养学生的团体协作精神。同时，也带动那些后进生的朗读热情，使他们在优生的带动下开口读书，在朗朗的读书声中激发他们的朗读兴趣，学会朗读的方法和一些朗读技巧。久而久之，那些后进生的朗读能力就自然而然地得到提高，对朗读产生了兴趣，阅读能力也相应得到了提高
4.默读。默读也是朗读的一种形式，是阅读不可缺少的一种手段。每教一篇新的课文，都可以先让学生自己默读课文，找出生字、新词以及不懂的地方做上记号，利用字典、词典以及其他的工具书自己先初步理解课文；再结合学生存在的问题，有针对性地进行精读，讨论交流个人见解，更好地解决教师所提出的问题。默读还有一个很好的效果，就是学生在默读后能提出一个个有质量的问题。
二、挖掘教学内容，领悟语感
语言离开了语言环境就失去了它的意义，仅是文字符号而已，因此结合语言环境体会句子和词语的含义很重要，教师在教学中要深入挖掘，以帮助学生领悟语感。如，《我的老师》中“狡猾”一词属于贬词褒用，表现了儿童的聪明、机警和有趣，只有充分挖掘教学内容，结合具体的语言环境，才能更好地品味儿童的天真与活泼，更好地领悟“狡猾”一词的语言感受。
三、指导背诵吟咏，积淀语感
传统语文教学培养学生语感，很大程度上得益于背功。鲁迅、郭沫若、茅盾成为一代文学大师，与他们熟读背诵形成丰富的语感是分不开的。作为青少年学生，没有一定量的熟读背诵，就无法实现较为扎实的语言积累和语感积淀。背诵的方法有多种，尤其要重视“感知和背诵相结合法”，这种方法就是对要背诵的材料品读几遍之后再尝试回忆，然后再品读，品读之后再尝试回忆，循环往复，直至把阅读材料回忆起来为止。运用这种方法，要注意避免让学生机械背诵，而要让学生在“品”中下功夫，积淀语感。
吟咏就是对一些经典篇目、好词佳句不断地咀嚼，或者像古人那样拿腔拿调地反复吟诵，使好文章烂熟于脑海，好词佳句浸润于骨髓，以受到良好的语感熏陶和感染。李白、杜甫的诗，辛弃疾、李清照的词，唐宋八大家的文，等等，都是极好的语言材料，在大量积累时，可以使学生的语感水平不断提高。
四、动笔多抄多写，转化语感
读和写结合起来，对提高学生的语言感受能力有着积极的促进作用。勤动笔多写，并不是难事。可以是抄写，即让学生把精彩的段落、优秀的篇章照抄下来，目的是使学生积累知识和语言素材，培养语感，增强鉴别力；可以是仿写，即仿照一些优美的篇段进行写作训练，仿写是提高学生写作技巧和语言运用能力的有效训练方法之一，有不可忽视的作用，尤其是对那些毫无写作兴趣的学生，仿写可以说就是他们写作的引路人；可以是改写，即让学生把一个好的段落或一篇优秀的文章，在反复欣赏领会的前提下，或局部、或整体地按另外的立意、别样的结构或体裁进行改写，改写也是从较大的方面训练语感的好方法之一。另外，还有缩写、扩写等，运用得好，都可以成为训练语感的好方法。通过多种形式的读写结合，不仅可以加深对文章的理解，而且也会积极促进学生由客观语言向主观语言的转化。
总之，学生语感的培养贯串于朗读训练整个过程之中。以上谈的几种方法，应灵活运用于课堂教学之中。“给学生一杯水，教师就要有一桶水”，要使学生的语感增强，使学生的朗读水平提高，教师一定要加强自己的朗读基本功训练。

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