如何对孩子进行艺术教育？

在很多世纪以前，柏拉图提出 “艺术应为教育任何自然而崇高的形式”，对这个主题已经有明白而系统的论述。在50年前，英国著名的美术教育家赫伯•里德再次提出这个主题：艺术应为教育的基础。艺术是最启迪人的创造力的学科，艺术教育是人一生不可缺少的教育。幼儿园应以艺术教育为多元化教育之根本、以艺术教育为办园发展之方向，在促进幼儿体、智、德、美全面发展的基础上，在可操作的艺术项目与各类活动的特色显示中进行大胆的实践与创新，发挥教师们集体的智慧和特长，获得家长们积极的支持和配合。在艺术教育中展现幼儿个性、彰显幼儿本性。让他们在多样的艺术活动中锻炼身体、启迪智慧，可采用以下途径开展对孩子的艺术教育：

在环境中彰显艺术教育的气息优美的艺术环境是一部立体生动的、丰富多彩的、富有吸引力的童话故事书。环境中的教育无在不在，它会产生持久的、潜移默化的效应，它能陶治情操、寓教于乐、启迪智慧，有利于幼儿综合素质的提高和发展。《纲要》中指出：“环境是幼儿园重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”因此，在教学实践中，幼儿应注重为幼儿营造浓郁的艺术氛围。幼儿园可根据幼儿的年龄特点进行了墙饰布置，将教学楼里进行突出艺术氛围的环境布置。例如：可充分利用废旧的物品做成的各种小动物；或将中国的传统各类节日内容做为环境创设，即美观又能对小朋友进行传统文化教育；还可根据不同季节制作成色彩斑澜的吊饰或风铃、对小朋友们进行艺术的熏陶。每个班级的活动室的设计风格可突出艺术特色。例如：设计新颖、寓意巧妙的晨检袋；童趣浓厚、美观醒目的区域活动角：美工区、语言区、表演区、建筑区等特色活动角，让小朋友们在玩中学，学中玩。

各室的地面、背景墙、吊棚的设计处处都可从幼儿的角度和审美出发，让每一个角落的布置无不体现出教师的心灵手巧与智慧，无不体现出教师的教育目标和幼儿的成长足迹，正如苏霍姆林斯基说：“要使学校的墙壁也说话”。幼儿园真正做到了让墙壁说话，让环境育人，使每个班级都变成幼儿最温馨、最艺术、最开心的家。幼儿园的室外环境，则可用铺有各种卡通图案的绿色的塑胶来进行装点，假山、小桥、动物角、草地、梅花桩等这些充满自然气息的艺术造型，“特色化、现代化、儿童化、生态化”为基点的温馨、舒适、优质的园所环境。幼儿园的环境创设使小朋友们在活动中接受着潜移默化的艺术熏陶。

在游戏中促进艺术教育的发展在幼儿园的艺术教育活动中，可将课程和活动设置为多样化，为幼儿提供艺术发展的平台。在集体活动中，教师要不断地调整自己的角色地位。使教师从“以幼儿发展为本”的学前教育理念出发，倡导尊重孩子的主体地位，让孩子真正成为艺术活动的主人。艺术教育是引导幼儿从生活中发现美，在游戏中让幼儿体验美、表现美、创造美的过程,使幼儿获得审美体验，为幼儿铺设理解自然美,社会生活美,形式美和艺术美的通道。通过艺术教育陶冶情操，发展个性，启迪智慧，激发创新意识和创造能力，促进幼儿全面和谐发展。

幼儿园主张开展具有游戏性的艺术活动，通过组织或随机的游戏活动，增进教学的趣味性，提高幼儿艺术学习的兴趣，使幼儿在游戏中体验艺术。游戏性的艺术活动，不仅使幼儿轻松愉快、更能使他们淳朴、率真的本性得到自然的流露，同时还能潜移默化地养成开朗活泼的性格，以乐观向上的心态对待生活和学习，使生活变得更充实、更有活力。游戏是幼儿的基本活动，幼儿园的艺术教育要特别注重通过游戏的形式进行，引导幼儿在游戏中感受、体验、想像、创造，例如：《小手拍拍》、《小老鼠做游戏》、《快乐农场》、《捉螃蟹》、《多彩花脸》等游戏活动，都能让小朋友们把艺术活动当作一种有趣的游戏活动，在游戏中唤起幼儿的艺术兴趣。

在操作中发现艺术教育的乐趣。根据小朋友好奇心强的特点，喜欢在动手操作的过程中去探究学习。教师可通过让幼儿自如参与动手操作的活动，让小朋友在艺术教育活动充分体验愉悦感、满足感、成功感，促使师生互动和生生互动和谐、健康地开展起来，在幼儿园的美术活动中，小朋友们通过画笔来表达自己的想法和心情；在创作活动中，小朋友通过动手动脑来提高自己的创造力和想像力，让幼儿体验和发现生活中的美，变废为宝，美化生活。

例如：手工制作用彩色纸条编出小篮子、用易拉罐做成小车、用饮料瓶做出小猪、用废旧光盘做成小鱼、用彩泥捏各式各样的食品或花卉。小朋友还可利用手中的画笔去绘画、涂鸦自己想像中的内容，一张白纸中会留下孩子们无尽的想像力和创造的痕迹，一把小剪子也可以剪出孩子对于艺术的创造造型，有方的、有圆的、有条形的、有三角形的。一块柔软的彩泥也可让孩子展开尽的想像力和创造力，捏出来的作品，都是那么带有艺术气息和特质。这些手工或绘画作品，虽然比较稚嫩，但是在孩子们的眼中就是一件珍贵的艺术品。丰富多彩的艺术活动使小朋友们更能充分地相互交流、相互欣赏、共同提高，在这样活动中，小朋友能够充分地感受艺术教育带来的乐趣。

在生活中体验艺术教育的真谛。艺术不仅仅在幼儿园的活动中，更在小朋友们的生活当中。家长要配合幼儿园的教育活动，让小朋友亲身去感受生活，在生活中体验艺术的真谛，亲自去引导小朋友去体验自己感到好奇的事物，满足小朋友的好奇心，激发他们的学习兴趣，主动参与到生活活动中去，这些生活体验可为艺术表现积累了情感经验和其它有用的经验，垫定良好的艺术表现基础，使幼儿达到愿说乐画好唱喜演的境地。作为父母要善于引导小朋友发现生活中的美、艺术的美。在大自然和社会文化生活中，萌发幼儿对美的感受和体验。

例如，生活当中建筑物的构造之美，有的楼房像一把剑，有的楼房像一个蘑菇；中国的服饰之美，有的衣服像彩虹一样五颜六色，有的衣服像太阳金光闪闪；家长还可能带着小朋友去欣赏和感受大自然界的“春、夏、秋、冬”的四季之美，春天绿草如茵、夏天繁花似锦、秋天硕果累累、冬天银装素裹；祖国大好河山的风景之美，张家界的山、九寨沟的水、吉林的雾淞等等，生活的艺术之美，需要小朋友去发现和捕捉，一片树叶落下来的样子，都是美的，让小朋友去用动作模仿，用声音去模仿，这些都可以做为艺术教育活动的内容，生活中不缺少艺术的现象和事物，只是缺少发现艺术美的眼睛，做为家长更要充分地利用自己与孩子相处的时间，陪伴孩子、引导孩子去发现生活中的艺术美、感受生活中的艺术美。

结束语：小朋友通过手工制作和绘画，能够提高自己欣赏美、创造美的能力和想像能力；小朋友通过各种讲故事活动，感受语言的艺术美和提高语言表达能力；小朋友通过唱歌、跳舞的艺术活动，就可以自己的艺术表现能力得到提高。通过幼儿园这些形式样的艺术活动文化感染和熏陶着每一个小朋友们思想和行为。丰富多彩的艺术活动，会给幼儿带来了快乐和满足，不但能陶冶幼儿的情感，更能促进幼儿个性的发展。艺术就在每一个小朋友家长和教师的身边，等着教师们和家长们去引导，等着小朋友们去发现。