蒙台梭利教育的主要理论？

蒙台梭利教育法是以科学的方法为根本教育，对幼儿实施素质教育及潜能开发的优秀教育模式，主要特点如下：尊重孩子的学习与成长步调把握儿童的敏感期，即0- 6岁的幼儿在特定的时期会出现特定的喜好倾向，若顺着敏感期学习该特性即可获得最大的学习效果。蒙台梭利根据以上的发现，提出要求教师根据儿童发展的进程，对不同特点的儿童进行因材施教，不搞“一刀切”式的教育。蒙台梭利也反对以成人为本位的教学观点，重视儿童是有别于成人的独立个体。与此同时，蒙台梭利主张教育应该由日常生活训练着手，配合良好的学习环境、丰富的教育内容，让儿童自发的主动学习，自己建构完善的人格。正因为每一个孩子都是特别的，蒙台梭利教育了解到他们的学习成长过程快慢不一，因此尊重孩子内在需求，让孩子适时、适性的成长，经过课室里的活动与强化教育，彰显出孩子内在的心智发展水平。

如何科学的开展0-3岁幼儿的蒙氏教育？

1.大肢体动作

大多数家长都知道“三翻、六坐、八爬、十二月走”，于是，他们就用这句话考量自己的孩子。但是，根据调查，近五年孩子的大肢体动作发展分别有了不同的变化。

坐

主要集中在5-6个月，所占比例80％，其余大部分在6-7个月的时候，而并不是老话说的“六坐”。曾经有位家长抱着孩子到亲子园问：“这孩子都八个月了，怎么还是坐不住呢？”

这个孩子虽然八个月，可体重已经将近25斤，属于体重超重的孩子，如果真的让他一直“坐”的话，会压迫他的肋骨，所以，在蒙台梭利亲子课程中，我们不建议这个孩子坐较长的时间。

而且，坐的时候，在孩子腰后面面垫点东西，不至于使他的体重给他太大的负担。针对这个孩子，我们的课程设计是，让孩子先学习爬行，这样可以使他的腰部力量得到加强，从而支撑他的体重。后来，这个孩子在他慢慢爬行的过程中，坐得就比较稳了。

爬

“爬”是儿童重要的大动作之一。对孩子来说，爬行可以锻炼他对空间的掌握能力和平衡能力。练习爬行主要集中在8-10个月，所占比例为70％；6-8个月比例为20％。孩子的爬行动作也是有先后顺序的，一般的爬行顺序是：倒退着爬行—转圈爬行—匍匐前进—手膝爬行—手脚爬行。因此，在蒙台梭利亲子课程中，孩子在学习走线之前，我们会让宝宝绕着蒙台梭利走线进行爬行练习，并指导家长如何帮助宝宝进行爬行练习。

走

“走”是孩子成为一个独立个体的重要体现，蒙台梭利曾说：“学会走路，对儿童来说，就是第二次出生，这时，他从一个不能自助的人变成一个积极主动的人。”“走”的时间主要集中在12-15个月，所占比例为85％。在孩子学习走的过程中，我们通常采用的是推物行走或用呼啦圈帮助孩子行走，避免孩子形成不敢松手走路或者惦起脚尖走路的不好习惯。在蒙台梭利亲子课程中，孩子在学习走的过程中开始认识蒙台梭利线，初步让他们知道走线的过程。

蹲

“蹲”的时间主要中在11-16个月，所占比例为80％。课程中主要通过游戏的方式帮助孩子进行练习，例如，让孩子帮助“鸡妈妈”拾起虫子喂给“鸡宝宝”吃，或者让孩子蹲下拾起彩球放到自己的小篮子里面。

跑

一般孩子的走和跑基本是同时进行的，时间主要集中在12-15个月，所占比例为85％，课程中也基本是通过设计游戏帮助孩子进行练习。

跳

跳的动作练习，在课程中主要是通过亲子游戏和感统器械进行的。器械主要包括，羊角球、跳袋，游戏主要是竞技类的游戏和音乐游戏。例如，小白兔过桥蹦蹦跳，小袋鼠过桥蹦蹦跳...

2.手部精细动作发展

“人的手如此得精巧复杂，它不仅能展示人类的心灵，而且使人与环境建立了特殊的关系。”手的灵巧程度取决于大脑的发展程度，所以，孩子手部的发展，是从满手“抓”，逐渐过渡到精巧和复杂的。当他的小手想要工作的时候，我们就必须给他准备东西来配合，以刺激他手部精细动作的发展。

下面我将根据手部发展规律，即，满手抓—手指的独立性（拇指，食指、小指）—手指之间的相互配合（二指捏、三指捏）—双手的配合，和大家分享蒙台梭利亲子课程中，我们应为孩子准备哪些工作。

满手抓

从孩子出生一直到七个月，主要满手抓的动作，基本是孩子的本能动作。但是四个月之前的孩子基本上就是把自己的手当成是一个“勺子”，拇指和其它手指的方向是一致的，之后，孩子会慢慢的把拇指放在物体的一边，逐渐形成五指分工动作。

三个月到六个月之间，在抓的基础上，会加入手腕的动作(敲、打、摇等动作)，在最初的课程中，会有这样的工作，例如：敲小鼓、手摇铃、拍镜子...

手指的独立

一般从六个月开始，孩子的手指便开始“独立”，先是拇指的独立。日常生活中主要体现在孩子吸吮大拇指。在课程中，主要通过“拇指按”的动作让孩子进行练习。之后，是食指的独立，年龄阶段一般在十个月，课程中的练习主要是抠洞、叽叽斗游戏，或者在进行自我介绍的时候用食指来表示他一岁了等。

双手的配合

孩子一般在半岁就开始了双手的配合，双手配合的动作会逐渐的变难。最初的双手配合动作，只是把物体从一个手换到另外一只手，慢慢的，变成双手配合才能完成动作。在工作中主要体现在：双手配合舀的动作、双手配合拧的动作、撕纸等。

手指之间的相互配合

孩子从九个月左右就已经开始了手指间的配合，先是拇指和食指的相互配合，孩子学会了二指捏。日常生活中主要体现在孩子会在地上捡起很细小的东西就往嘴巴里放，这也是细微事物敏感期出现的重要标志。课程中的工作有:捏小铃铛、二指捏豆，慢慢的，孩子学会了三指捏，课程中的工作是通过“三指捏”进行分类。