幼儿的发展是幼儿教师和家长交流的共同焦点和永恒主题。家长对孩子在家里的行为和表现如数家珍，也对幼儿在幼儿园的表现充满期待，希望了解幼儿更多的发展信息；而作为专业人员的教师更是关心幼儿在各个领域的进步和发展，因为这是幼儿园教育的根本追求。在日常的教学和研究当中，教师是幼儿发展评价的主体，经常都会对幼儿的发展进行正式或者非正式的评价，而评价的结果很多时候也会呈现给家长。这些评价结果有时候表现为一个数字，也就是我们常说的分数，比如孩子在词汇量测验方面的得分是90；有时候只是一个定性的描述，诸如“孩子在语言能力方面的发展比较突出，超过了班上其他的孩子”；有时候评价结果会以非常正式的面貌出现，诸如带有说明和解释的通知单；有时候可能就是非正式的简单语言描述。无论如何，这些幼儿发展评价的结果，都无法让家长获得他们想要的所有信息，更不能保证家长都能正确理解和认识幼儿发展评价的结果。教师如何向家长解释幼儿发展评价的结果，确保家园双方更为有效和深度的交流和分享，是一个非常迫切而又考验教师专业能力的议题。结合相关幼儿发展评价的文献以及自己的经验，在如何向家长解释幼儿发展评价的结果方面，我总结出了以下有效的做法。一、让家长为幼儿发展评价结果的解释尽可能提供信息笔者在教学中曾用非正式评价的方式对小班幼儿的阅读兴趣和能力进行过初步的评价，结果发现有的孩子阅读兴趣浓厚，可以熟练翻书，也愿意将自己看到的讲给老师听；而有的孩子不会翻书，对图画书的兴趣也不是很强烈。这些幼儿阅读方面的发展评价结果，该如何向家长解释呢?如何对幼儿发展的状况进行归因?幼儿的发展状况究竟意味着什么?仅仅向家长告知这些评价的简单结果只会造成有些家长的焦虑和不安，甚至责怪幼儿或给幼儿贴标签。教师只有在广泛收集幼儿发展信息的基础上，对评价的结果做出专业的解释，才能够让家长以合适的方式对待幼儿和评价的结果。对于前面的例子，教师需要详细了解幼儿在家的阅读情况，其中包括教育方式、阅读环境、阅读材料、阅读频率以及亲子互动方式等，只有了解了这些信息，才能从发展的角度来勾勒孩子阅读发展的轨迹，确定每个儿童当前的发展水平是进步了，还是维持原来的水平，才能确定导致孩子当前发展状态的原因，不至于轻易将幼儿的发展表现归结为幼儿能力的差异。我曾这样给家长解释：“您提供的信息很重要，帮助我们比较全面地了解了孩子的阅读兴趣和能力。基于这些信息的评价结果只代表孩子的现在，如果您能在家里为孩子多提供阅读的材料和机会，坚持亲子共读，孩子一定会乐于阅读!”从家长那里收集幼儿发展的信息，可以帮助教师更准确地判断幼儿所处的发展水平，给教师解释评价的结果提供足够的背景信息和归因线索，便于教师制定后续教育计划。二、用生动的行为描述和实例来注释评价结果面对表述比较专业、概括、抽象，甚至简短结论式的幼儿发展评价结果，作为重要读者的家长理解起来多少会有些难度。由于缺乏相关的背景知识和具体经验的支撑，家长往往无法自行直观地解读评价结果，从中领会评价结果的真正含义。这时候就需要教师充分挖掘和利用自己平时对幼儿的自然观察记录，以及在幼儿发展评价中积累丰富、细致、生动的支撑性背景资料，尤其是幼儿学习和活动的生动例子与过程描述，作为幼儿发展评价结果和结论的注解，帮助家长更加直观地理解评价结果。在我曾经教过的大班，我借鉴托兰斯创造力测验的题目和方法，对班上幼儿在舞蹈活动中的创造性能力进行过非正式的评价，其中对一个名叫蓝蓝的幼儿的评价结果是这样的：该幼儿的创造性思维在新颖性和变通性方面远远超过了其他的同伴。当我把这个评价结果告诉孩子家长的时候，家长非常高兴
