治贫先治愚体现了教育的什么功能？

治贫先治愈，体现了教育的先导性功能。

治贫先治愚，扶贫先扶智。教育扶贫既可扶知，又可扶智，还能扶志。教育在促进扶贫、防止返贫方面的重要作用，可以说是根本性的、可持续的。这说明我国的教育扶贫有利于全面小康社会的实现、体现了政府共享发展的理念、体现了政府精准扶贫的要求

‘扶贫先扶智’决定了教育扶贫的基础性地位，‘治贫先治愚’决定了教育扶贫的先导性功能，‘脱贫防返贫’决定了教育扶贫的根本性作用”说明关键部分的功能及其变化对整体功能产生重大影响“提高贫困家庭脱贫能力，遏制贫困代际传递，需要国家充分重视教育扶贫的人才、智力、科技、信息优势”这是因为联系是客观的，不以人的意志为转移；

教师长期驻村扶贫，晋级聘岗无望怎么办？

关于教师扶贫的问题，其实争议很大，教师究竟该不该驻村扶贫呢，驻村扶贫影响评职称吗？

首先，我个人不建议国民教育的教师驻村扶贫。脱贫五个一批中有教育扶贫脱贫一批，教育扶贫是一种行业扶贫而不是对口扶贫，也就是说贫困学生只需要到学校读书就可以享受到教育扶贫政策了，而把教师派到村上驻村恰恰减少了教师与学生接触的机会，南辕北辙。其次，教师其实是知识的传播者，而不是社会财富的分配者，因此教师驻村扶贫难以发挥效益，因为他掌握不了财富分配的权力，也很难开拓出增长社会财富的途径。而且，教师扶贫而不上课，荒废了主业，不利于专业的发展。

其次，关于评职称，别相信组织部门对教师冠冕堂皇的承诺，真到评职称的时候，课时、奖状、中高考成绩、论文仍然是主要指标，即使你能带动一个村脱贫，但当你回到学校的时候，你会像一个局外人或多余的人一样，在评职称时，驻村扶贫的加分也占不了多大的优势，反而是因为扶贫，你的课时少了，你的成绩难以量化，给你投票的人也少了，你拿什么去和别人比。有个老师，大学老师，当初下来驻村时，学校说得好好的，说是优先考虑驻村工队员，结果他认真干扶贫，在乡镇上还评了优秀，结果拿回学校，学校不承认，评职称也用不上了，感觉流血又流泪。

个人建议，驻村扶贫之前，一定要让学校出文件，针对驻村扶贫的教师拿出评职称的优惠方案，不仅要在物质上保障老师的实际需求，也要在精神上关爱，不让老实人吃亏。而驻村扶贫的老师也要争取学校支持，把实实在在的文件拿在手里，当你回学校的时候，当你评职称的时候也就有了依据。

另外，如果你已经是一个驻村扶贫的教师了，那么一定要摆正心态，既来之，则安之。一个教师有可能一辈子也不会驻村扶贫，驻村扶贫是我们接触学生以外接触村民的大好机会，也是到基层锻炼的大好机会，甚至是改变自己人生的宝贵机会。当你回到课堂的那天，你会发现你的驻经历才是教育学生的宝贵教材，这也一定有助于你的职业发展。

我是一个中学老师再考到党校当老师的，我现在是驻村工作队长，我很自豪，明年我就可以评讲师了，虽然驻村扶贫对我评职称没有任何帮助，但只要我利用好这段宝贵经历，我敢断言，以后，它定能帮助到我！