犯错冷处理
八九岁时，孩子犯了错，家里的人就开始动真格地批评、排斥他了。如果老师报告孩子不听话，操行不良，家里的人就会对他进行“冷处理”。如果哪位店主指责孩子捣了蛋，那就是“家名受辱”，全家人都会一起批评他。
很多日本人，他们在10岁前，就曾被父亲逐出过家门，他们也无颜到亲戚家借住，只好露宿窝棚，还是母亲发现经过调解才得以回家。有时，小学高年级的孩子被关在家里“悔过”，认真地写日记。对于写日记，日本人是郑重其事的。总之，男孩对外就是家庭的代表，他被社会批评，全家人就一起批评他。他未能履行对社会的情义，家长、玩伴、同学就都不理他。只有他认了错并且发誓不再重犯，才能重新回到集体中
日本的教育基本法
伴随日本社会政治、经济、文化等各个方面的发展变化，日本教育的变革也处于不断深化之中。其中，对教育基本理念的不断更改，一直都是日本教育改革的焦点问题之一。日本的《教育基本法》是指导战后日本教育改革与发展的根本大法，具有教育宪法的性质。《教育基本法》按照和平主义、民主主义思想提出的“尊重个人尊严”、追求真理和正义、具有独立自主精神等基本教育理念，不但对于否定战前《教育敕语》的天皇制国家主义有重要历史意义，而且对于培养日本一代代新人做出了不可磨灭的贡献。以2006年4月28日文部科学省正式向国会提交“教育基本法修正案”为契机，日本修改教育基本法已经成为不可避免之事。关于修改教育基本法，日本教育改革国民会议、中央教育审议会等都经过了专门的研究审议，它们的咨询报告以及“教育基本法修正案”中，都表明了对教育基本理念的修改意向和规定要求，其中反映出了对现行《教育基本法》中的教育基本理念的扬弃。本文以修改《教育基本法》这一重大事件为发端，探讨《教育基本法》对战前教育基本理念的反动，同时又通过分析“教育基本法修正案”中的教育基本理念，透视后者对《教育基本法》中的教育基本理念的所谓修正，前瞻性地认为如果该法案修改得以通过，由于教育基本理念发生重大变化，那么在新的21世纪，日本教育将会发生重大路线变化。根据这样的写作思路，本论文分为以下几个部分：引言，阐明本论文的写作意图，理论价值、现实意义，以及所采用的主要研究方法。第一部分，通过分析《关于奖励学事的被仰出书》、《教育敕语》、《教育基本法》和“教育基本法修正案”中的教育基本理念，阐明近代以来日本教育基本理念的变迁过程。第二部分，对《教育基本法》中所蕴涵的教育基本理念进行详尽的解析。第三部分，对“教育基本法修正案”中所蕴含的教育基本理念进行深入的解析，并对“教育基本法修正案”和《教育基本法》中的教育基本理念进行对比分析。结论，对日本修改《教育基本法》所预示的日本教育基本理念的转变加以总结，同时，揭示出日本教育基本理念转变的历史性规律。本文来自: 聚合吧( ) 详细出处参考：
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