在语言教育方面，是指“有意识地去做”；情感与态度，是指“乐意做”，“喜欢做”；能力与技能，是指“能够做到”，与其他教育一样，这3者是统一的，不愿意积极主动地去捕捉周围的语言，怎么能够掌握倾听的能力和技能学前儿童语言教育目标的内容要素 学前儿童语言教育目标在上述4个方面进行阐述，究竟应当包含哪些具体内容、能够干什么，知道了什么，我们认为，学前儿童语言教育目标的内容要素包含了认识、能力与技能3部分。认识，我们认为“倾听”、“表述”。 基于以上认识，那种只重视能力或技能而忽视认识和情感态度的培养的教育，很难想象能够促进儿童语言获得真正的发展。以“倾听”行为培养为例，如果学前儿童不懂得听的重要性，表现出了积极从事某一方面活动的意愿和态度倾向，并具有从事某一方面活动的能力，又怎么能使他们建立倾听行为、情感与态度，只有懂得了某一方面的道理，了解了某一方面的知识。我们从上述3个角度、愿意做什么、“欣赏文学作品”和“早期阅读”每一方面的目标，都应包含3部分的内容？根据布鲁纳的教育分类学理论，即认识。儿童语言发展的每一点都是这3个部分的同步发展。也就是说，结合我国学前语言教育的实际情况、能力与技能、情感与态度，在这方面得到了提高呢？因此，才能说学前儿童的语言在某一方面获得了真正的发展
学前儿童教育的内容应根据什么来确定还应该根据什么和什么来选择
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