谢谢主席、各位评委：
今天我方与对方辩友讨论了爱心教育与惩罚教育，对方辩友的呈辞令我们获益匪浅。但对方辩友的呈辞中出现了几处错误，在此我不得不一一指出。
一、概念混淆。正如我方所指出的，体罚不是惩罚。惩罚是一种常规的教育手段，是学生的一种强制性纠正行为，是学生
所能承受的教育行为。而体罚是个别教育者对违反纪律的学生实施的身心上的重大伤害。对方辩友怎能将玉石混为一谈呢？
二、回避事实。当今我国爱心教育的现状是出现了泛滥。然而对方辩友总回避这一事实。脱离了事实而大谈理论又有什么
用呢？
三、逻辑错误。惩罚教育与爱心教育应是并行的教育方式，只能论其有效，而对方辩友草草暴露爱心教育，怎能令其凸显功效呢？
在爱心教育泛滥的今天，爱似乎已成了一种教育宗教，许多家长都视其为万能。尤其是当今独生子女占大多数，结果过度的爱心教育，无休止的满足使孩子养成了任性、自私、懦弱的性格，无法形成正确的价值观，并表现为抗挫能力差，毅志脆弱，正所谓的“蛋壳效应”。令一方面，在这无微不至的关照下，孩子的一切探索活动都成了父母精心照料下的附属活动。而恰恰相反，我方所提及的惩罚教育所具有三大作用，即促使学生懂规矩辨是非、促使改过和激励以及教育和警觉作用，是爱心教育的 药效难以抵达的。教育不仅意味着提高人的道德、知识水平，同时意味着以文明社会的准则规范人的行为，即所说的“养成教育”。而这种“养成教育”，本身就带有强制性。惩罚教育是实现教育目标的重要保证，弥补了家庭教育的不足，其结果是有过失的自然结果，有助于学生身心向健康发展，更是对学生人格的尊重。因此，当爱心教育难达其功效时，我们应勇于拿起惩罚这支利剑。
里根总统接受了打碎玻璃的12.5美圆的惩罚，在他成为总统的事业上影响至深；生物学家麦克劳接受了画生物图的惩罚，也在他走向诺贝尔奖的道路上影响至深。正如著名教育家马卡连柯说过的：“合理而恰当的惩罚，不仅时合理的，而且是必不可少的。”由此我们可以想到现行教育的方向了。在泛滥的爱形成的沼泽中，现代教育呼吁更为高明的技巧——惩罚。惩罚是一柄双刃剑，更是一门艺术。当我们把握好惩罚度时，便如禅宗所说的“当头棒喝”，从泛滥的爱的迷茫中一声惊醒！谢谢！
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