宋代苏轼在《书摩诘蓝田烟雨图》中说：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”①这句针对王维诗歌特点的评价，也一语道破了中国传统诗歌艺术的主要特征。确实，融情入景，托物言志，情志景物浑融是中国诗歌尤其唐诗宋词最显著的特点，其中，情志即是苏轼所说的“诗”；景物即是苏轼所说的“画”。也许意境说更能概括中国诗歌诗画一体的特点。意境是诗人的主观情思与客观景物相交融而创造出来的浑然一体的艺术境界。清代诗人和文学批评家叶燮认为意与境并重，强调“舒写胸臆”与“发挥景物”应该有机结合起来。意境的构成是以空间境象为基础的，是通过对境象的把握与经营得以达到“情与景汇，意与象通”的，这一点不但是创作的依据，同时也是欣赏的依据。诗歌欣赏一个重要阶段就是进入画境超入意境。朱自清先生说：“诗原是乐语，古代的诗和乐是分不开的，那时诗的生命在唱。”中国传统诗歌与音乐间关系的密切更是显明的事实，一方面，《诗经》、楚辞、乐府、唐声诗、词曲等大多数诗歌是可以入乐歌唱的；另一方面，即使不能入乐歌唱的诗歌，大多讲究节奏押韵，能充分体现汉语的韵律美。缘于此，吟诵成为欣赏中国诗歌的重要传统方法。综合上述因素，诗歌教学如果能引导孩子们抓住“诗·乐·画·情”四个字做文章，在吟诵和品味上下足功夫，让孩子们伴随美妙的韵律入境、动情、会意
如何提高古诗词教学的实效性
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