就像世界上没有完全相同的两片叶子，所以同样没有完全相同的两个人。孩子当然也有自己独特的发展水平，我们要根据不同孩子的个体差异，来引导他们。我们班级中的大部分孩子都特别的乖巧、招人喜欢；当然也有部分幼儿性格倔强、攻击行为很严重，爱惹事生非，特别让人担心。所以我们应设身处地的为孩子着想，站在孩子的角度上看问题、思考问题，善于发现他们自身的优点、长处，用欣赏的眼光看待每一个孩子，使他们的缺点得到抑制。
我们班的潼潼他就很聪明，就是特别的调皮捣蛋，常常趁老师不注意做点小动作，不过他就特别喜欢老师表扬他。只要听到老师对他的夸奖与鼓励，他这一天的表现就特别的棒，当晚上爸爸妈妈了来接他时，在他面前告诉爸爸妈妈他的表现，他就会表现的非常兴奋。由此，我认为教师在关注每一位幼儿时，应了解每个孩子的特点，努力发现孩子的优点，并想方设让他们感受到老师对他们的关心和期待。
另一方面，有一部分幼儿的发展明显高于一般幼儿，也有一部分幼儿的发展相对低于一般幼儿，根据他们发展的不同起点，按照幼儿已经掌握的知识经验，那么我们老师到底该怎么做？该做些什么呢？
1、要真正关注、了解每一个幼儿
每一个孩子都有自己的特点，有自己的兴趣爱好。他们在活动中的反应和接受能力各不相同。当老师组织活动时，有些幼儿表现得特别兴奋，这并非是他的调皮捣蛋，也许他是用另一种方式在学习，如果老师没有真正了解他，没有关注他不同的学习方式，那孩子的需求也得不到很好的满足。其实，当时我应该仔细地去问一问他们为什么这么做？当老师真正关注他们，就会了解，并及时正确引导，孩子自然会有所满足。
2、要设计不同层次的目标与要求
由于孩子的发展水平、能力、经验或是遗传因素各有差异，所以在同一活动当中，老师要有不同层次的目标与要求，活动中设计的提问也应以幼儿个体差异而难易程度不同。像年龄偏小，能力较弱，要他们回答时，就该用较简单的问题，这是完全可以的，还应该以他当时的表现及时地给予肯定与鼓励。也许在教师进一步地引导下，他会表现得更棒。如果只让别的孩子来帮助，对他的自尊心和自信心会有一定的伤害。
3、要以不同的标准去评价幼儿
由于幼儿个体差异的存在，所以对幼儿的评价是不能用统一的标准去衡量的，应该从幼儿自身的实际水平出发，如果在他们以往的基础上有所突破了，就应该给予表扬与鼓励。如在儿歌与古诗教师中，对语言能力较弱的幼儿，不应强制他们同时必须要完成点读，因为他们已经有了一定进步。并应在集体面前时常表扬他，让他有继续努力的信心与动力，同时感到成功的喜悦。
总之，做为一名幼儿教师，我们应该站在孩子的角度上来对待他们，使他们能够健康快乐的成长。
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