不知道具体情况，但可能有如下原因：1.教师非专业毕业，没有认识到幼儿教育和中小学教育的区别，或者没有形成正确的幼儿教育观；2.幼儿园评价体系关注教师上课上的好不好，而较少评价教师如何组织一日生活；3.家长看重孩子是否学到一定的知识，例如读写算，这些知识能力更多只能从课堂上获得。当然这种做法和现在儿童发展之难的精神相违背，也不符合幼儿园教育规律。
观看一下幼儿园教育活动视屏，设计幼儿园教育评价准则（指标体系概括性问题） 要求：1先写活动目标
活动内容与材料设计要领主要包括以下几个方面：
（1）活动内容要与目标的内涵相吻合。活动目标的基本来源是学习者的需要、当代社会生活的需求、 学科的发展， 这就要求在选择内容的时候要综合考虑到这几个方面的因素， 而不是对某一个因素有偏颇。 一方面， 教学的实践中选择的内容往往不能恰当的处理好这几个方面的关系， 特别是现在注重学科知识、 原理知识，忽视科学、艺术与道德之间的关系，忽视过程方法知识的掌握的倾向。另一方面，在确立目 标时，我们承认儿童是学习者的主体、是活动的开发者、是知识与文化的创造者、儿童创造着社会生活 经验。要注重儿童的经验在内容选择过程中的作用，也就是学习者经验的选择过程就是尊重并提升儿童 的个性差异的过程。但是在教学实践中，选择内容以及所选择的内容与儿童自身以及其经验无缘，影响 了儿童的发展。因为任何说选择的内容，只有转化为儿童的经验，才能够对儿童产生意义。
（2）活动内容要与儿童的生活经验相适应。也就是要克服以下问题，包括克服教育活动内容的难以适 合幼儿的现有水平，要么是缺乏挑战性，要么是难度太大，这就导致教育活动内容不能满足幼儿的现实 需要，又不利于其长远发展。克服教育活动内容与幼儿生活脱节，难以既贴近幼儿的生活来选择幼儿感 兴趣的事物和问题，不利于拓展幼儿的经验和视野。
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