一、课题名称：如何提高小学生阅读能力
二、课题的提出
朱永新在《阅读与中国教育改造》的演讲中呼吁“真正的阅读要从儿童开始”。他说：“一个人的精神发育史，就是一个人的阅读史。读书不但可以提升个人精神生命的质量，而且对于民族和国家具有特殊意义，因为一个民族的精神境界，在很大程度上取决于这个民族的阅读水平”。一个人的阅读兴趣、阅读习惯主要是在学校养成的。他还指出：“学校教育对于一个人的成长来说是至关重要的。学校教育如果离开了阅读，就不是真正的教育，只是训练。”
所谓阅读能力，指在阅读实践中和阅读后的理解、分析、概括、联想、鉴赏和评判能力。一般说来，不是天生的，也不是一下子就形成的，是在长期的读书实践中逐步培养起来的。它同其它知识积累一样，阅读能力的养成有一个从低级到高级的渐近过程。
三、课题成因分析
1.学生发展的需求
阅读教学的宗旨是培养学生综合性的语文素养，也就是培养学生语文诸多方面的能力和素养，是将书面材料中提供的信息与读者头脑中已有的知识相整合的过程。阅读能力是综合性很强的能力，认清阅读能力的结构，对于认识阅读教学的目的、途径、方法都有极其重要的指导意义。从阅读过程来看，构成阅读能力的要素应当是认读能力、理解能力、鉴赏能力、评价能力和运用能力。它们之间相互联系、互为补充，认读能力是理解能力的出发点和前提条件，只有认读能力得到锻炼和提高，才能促进理解能力的协调发展，与此同时，只有理解、鉴赏透彻全面深入，评价才能深刻、犀利有针对性。
阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，是提高小学语文教学质量的关键。阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。小学生阅读能力提高了不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感；能让小学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶；同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。教育家们发现，儿童的阅读能力与未来的学习成就有密切的关联。学生阅读经验越丰富、阅读能力越高，越有利于各方面的学习，而且越早越有利。
2.学生阅读的现状
在新课程改革浪潮的推动下，我们虽积极地开展了各种阅读教学活动，加强了对阅读教学的探索和研究，但学生的阅读现状仍令人担忧，主要存在以下几点问题：
A.在阅读短文时，学生只停留在文字表面，而没有真正地走进文本，与文本对话。阅读速度慢, 阅读效率低。每次考试结束老师做试卷的分析时，总是发现学生在阅读理解这一块的失分率是最高的。
B.对已学过的阅读方法没有很好的掌握运用。学生往往不懂得如何去选择图书，也不懂得如何去读精、读透一本书，老师在这方面的指导也比较欠缺，许多家长也没有这个意识，对学生的课外阅读往往采取顺其自然的态度，只要看到学生捧着书，怎么去读，是不是读出效果来则往往不被他们所关心。学生不掌握正确的阅读方法，往往是囫囵吞枣，收效甚微。
C.学生课外阅读量太少。由于长年来推行应试教育的浓重阴影，家长普遍认为读书就是为了提高学习成绩，甚至有不为少数的家长认为读课外书会耽误孩子的学习成绩。学生普遍阅读兴趣不浓，读书要逼着看，缺乏阅读的自觉性与主动性。
四、课题研究的目标任务
（一）研究目标：
1.使本班学生的阅读水平整体提高。
2.在指导学生阅读方面不断总结方法，使自己语文教学水平和科研能力得到提高。
3.探索出一套提高小学生阅读能力的基本途径、具体策略，以指导以后的实践。
(二)研究任务：
1.通过教师引导，使学生喜欢阅读，培养阅读兴趣，感受阅读乐趣。让每个学生愿读、乐读、会读、善读。养成自觉阅读良好习惯，扩大阅读面，增加阅读量，积累优美词句。改变阅读教学被动接受的学习方式，真正提高学生的阅读分析能力，整体提高学生阅读水平。促使全体学生素质的全面提高和个性的健康发展。
2.通过本课题的研究，让每位语文教师在教学中不断地实践、探究、反思，并在此过程中不断提高自身的语文教学水平和科研能力。
3.系统的整理资料，撰写报告，展示课题研究的成果，形成一套提高小学生阅读能力的基本途径、具体策略，以指导今后的实践。
五、课题研究的内容
在语文阅读教学中，首先，立足课堂教学这一主阵地，使学生树立正确的阅读观念，培养浓厚的阅读兴趣，养成良好的读书习惯与方法。其次，开展丰富多彩的语文实践活动，拓展语文阅读的内容，使学生在更广阔的空间里学习语文，丰富知识，提高能力。让学生得法于课内，得益于课外，拓展于课余，从以下途径进行实践：
1.培养学生阅读的兴趣
兴趣是学生积极主动阅读的基础，它能使学生产生积极的思维和学习的情趣，是发展智力的必要条件。所以在教学中，激发学生的兴趣成了培养学生阅读能力的一个重要因素。
（1）推荐适合的、学生喜欢的读物。
（2）阅读的形式要多样化。
2.加强阅读方法的指导
古人云：“授之以鱼不如授之以渔。”“掌握了正确的方法等于成功了一半。”
（1）教给阅读的方法，培养阅读能力
（2）认真上好讲读课
3.培养学生良好阅读习惯
（1）培养学生一边读书一边思考的习惯。
（2）培养学生联系上下文的习惯。
（3）培养学生联系生活实际理解课文的习惯。
（4）培养学生使用工具书的良好习惯。
（5）培养阅读时圈画批注的方法。
（6）养成阅读后做小练笔，写读书笔记的习惯。
4.指导学生课外阅读，拓宽学生视野
“书籍是人类进步的阶梯。是人类文明的长生果。”课外阅读既可以拓宽学生视野，增长见识，又可以提高学生的阅读能力。最重要的是课外阅读是学生在自由、无拘束、无负担的心理状态下进行的，所以学生对课外阅读兴趣盎然、如痴如醉，充分享受着阅读的自由、阅读的快乐。
5.为学生搭建展示平台，建立激励性机制
班级开展阅读比赛，鼓励学生多读书、读好书。
6.阅读教学向习作训练的引导
阅读教学同作文教学异曲同工，在教学中注重有阅读教学向作文教学的引导。
六、研究思路
1.我们对课题的研究从教学实践出发，着眼于教学一线，扎根于教学一线，让更多的孩子从本课题中受益。
2.研究中要关注学生的主体地位、注重实践、因材施教，坚持以下三个原则：
（1）主体性原则
以学生为主体，调动学生的积极性，激发学生的兴趣，养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，提高学生的阅读能力。
（2）实践性原则
新课标指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
（3）因材施教原则
针对学生的个体差异，正确处理好多数与少数、整体与个体的关系。根据每个学生的个性、爱好和特长，在统一要求的基础上，尊重个体差异，使每个学生都能尽其所能，进行个性化阅读。
七、课题研究的方法
本课题以学生发展为目标，以阅读教材为载体，以课堂教学为主渠道，以阅读教学效益为核心，以教师教育教学水平提升为重点，探索提高小学生语文阅读能力教学策略。以行动研究法为主，观察法、经验总结法、文献法等为辅。
八、研究步骤和具体做法
1.研究启动阶段（2015年9月——2015年10月）：
组建课题，召开课题开题会，明确研究任务、目的、意义、内容方法、阶段步骤等。调查语文课堂教学现状，分析课堂教学特征，填写申报书，研究制定实验方案，强化学习相关的理论知识。
2.实施、研究阶段（2015年11月—2016年3月）：
成立课题组，确立课题实验基地，组织培训，提出组织、管理、科研的具体任务。定期举行专题研讨会研究课汇报活动。根据确立的优化策略，定期开展课题研究的研讨活动，对学生课堂学习的情况作定性与定量的分析，作好阶段性总结。
A.根据各年级学生身心发展规律和阅读的实际情况，研究制定具体的阅读目标体系（包括：阅读情感，阅读习惯，阅读方式方法等）并从课堂学习、课外阅读、优秀诗文积累等方面对学生提出明确的要求，并在研究过程中不断生成，不断优化。
B.改革传统的课堂教学模式，以学生为主体，教师加强阅读方法的指导，在语文课堂教学中培养学生阅读理解能力。
C.向学生推荐与课堂教学相配套的课外阅读材料的同时，引领学生针对自己的兴趣进行广泛阅读。
3.总结阶段（2016年3月—2016年5月）系统地整理资料，撰写报告，展示课题研究的成果，进行课题总结、鉴定、验收等。
九、课题承担人
本课题由刘凤一人承担并负责完成。
十、完成课题的可行性分析
1.学校领导向来十分重视教育科研工作，并以科研兴校、科研兴教作为学校办学的理念之一，而且本课题承担着具有强烈的工作责任感和先进的教学理念，对科研工作有热情，能自觉主动地投入于教改中，对新的教学理念和教学行为具有一定的敏感性和接纳性。
2.申报的课题与本人的教学工作紧密结合，有充足时间保证。
十一、课题研究的成果形式
1.阅读教学优秀教、案例设计、课例选编。
2.生优秀读书笔记，优秀习作集。
3.具有可操作性的文献报告，做好阶段性小结。
4.写有关研究论文。
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