如何理解近日教育部印发的"义务教育六科超标超前培训负面清单"？

我是数学逆袭课，首先对于教育部印发义务教育六科超标超前培训负面清单（试行），我觉得制定负面清单的想法还是非常好的。虽然主要是针对培训机构，但是对于规范校内教学也是很好的。

一、优点今天，认真研究了一下这个试行的负面清单，我觉得有一部分还是挺有道理的，比如语文中的生僻字，像“鲧”这个字默写的话确实没必要。再比如像《滕王阁序》之类的，不要求小学低年段学生理解，显然也是很正常的要求。二、不能理解的部分。槽点满满的主要是数学，我觉得要求实在太低了，低到把课本上白纸黑字印的内容都要砍掉。

举几个例子：

1、小学低年级：

万以上的数的认识（包括万以上的数的读法和写法、大小比较、应用等）统统不要求。

也就是说以后如果有人问三年级以下小朋友：这次全球新冠肺炎确诊4135378人，怎么读？

你的回答就是：不知道，超纲了。2、小学高年级

“三位数乘两位数的乘法，三位数除以两位数的除法”的位数要求的计算（用计算器计算除外）。

虽然小学生的运算能力还不够熟练，但是拿几位数来划分标准，还是有点太简单粗暴了。三位数乘两位数和四位数乘两位数在本质上并没有区别，而且还可以教导孩子们发散思维！3、初中阶段

初中阶段槽点最多，比如下面

认识有理数部分不允许出现与π有关的无理数，我真的无力吐槽了，π是无理数，这是最基础的知识。而且它明明白白的写在了沪科版七下教科书第11页，这让老师怎么教！

别的我就不说，因为有很多内容和教学大纲还有教材相差太多。

感觉数学上还是得有很多标准值得商榷的。不能因为它可能过难，就人为地大幅度的降低标准。

三、个人意见理科尤其数学需要再斟酌一番。1、清单上数学的标准在知识上非常割裂。

有些知识是可以推广的（而且这样的推广非常容易），却被限制在最初级的水平。诸如混合运算等内容竟然区分三个数和多个数的混合运算，解不等式组区别两个不等式和三个以上不等式，这种行为实在无法理解。

2、义务教育阶段的数学知识与高中数学知识无法衔接。

个人认为在初中适当渗透一些高中的知识（或者解题思想）对于未来是很有帮助的，教育的过程应该是连续的，前后衔接很重要。

结束语：解决教育资源分配不均的根本手段应该是做大蛋糕，而不是让所有人都吃小蛋糕。由于这个标准对知识的上限设定的过死，最后考试时大概率会偏向于考察学生计算熟练程度，做题速度等非知识素养的内容，自然考试的区分度也会打折扣。