你觉得当今社会的农村小学教育怎么样？

谢谢。

当今社会的农村小学我觉得难以为继独木难支，并且无法逃脱兵顾不上将的局势。大概有几点启示:

一，由于农村人囗的流动搬迁，现在农村学校的学生基本上维持在个位数，开门荒凉闭门有人，而且难以分配教师编制，班级数大于学生数，断档空档只能复式教学，秩序不能有序，课程不能保障。正常工作有头无尾,教育管理粗鲁乱用，前景堪忧。

二，由于农村小学特别是山区小学，本来面目由寒心变成项目校,撤销是资源浪费，合拼路途复杂安全有患，加上家长学生的特殊不知，撤了又复，并了又分。撤并总是人少，放弃还有希望。左右为难，遥遥欲壑。

三，农村小学的现在与未来局势没有前途可盼。现在不能运行未来俘兵无几,因为农村山区的设计打算已经东奔西走，守门上锁。任何措施和办法留不住人心，守不住庄园。简单说，没有孩子的高谈阔论根源无奈。所以，当今社会的农村小学教育前行受限，发展缺人。

中国的小学教育和国外小学教育有什么不同？

现在通常对中西方教育有两种看法。一种把中国传统小学的教育一棍子打死，认为整齐划一的规范式教育，扼杀孩子的想象力和创造力，不可取。还有一种认为西方小学教育就是让孩子傻玩，学习要求太低，学习太容易，学不到东西。

　　其实这两种看法都过于偏颇，有失全面客观。两边的教育体系和教学方法迥异，都有可取之处，以及各自的不尽如人意之处。

　先说说中国小学的教育。中国目前的国情其实决定了它的教育模式。应试教育是中国现行选拔人才方法中相对公平的办法，但也让教育最后变成了分数和奖状的竞争。这种以考试成绩来决定一个人的水平的确有很多弊端，主要劣势体现在制造许多高分低能者，还束缚了创造力。

　　除去上述这些，我个人最不喜欢的是教育不实际性：学生们花了大量时间，费了许多精力去学习的知识和技能，却鲜少能在生活中运用。

　　对这些深奥知识的学习，为的是划分学习成绩的好坏。让每个孩子都去进行这样深度的学习，实在没有必要。为掌握一些深奥的却可能对今后人生没有实际用处，一辈子都可能用不到的知识，花费大量时间，实在是没有意义的浪费。

　　相比，西方小学的教育重在让孩子拥有自立的能力与负责任的精神。西方小学的教育目标之一是培养孩子对于社会的适应能力，帮助他们认识自己，帮助他们去适应社会，适应现实，适应生活。

　　不过在我们意识到自己教育的不足和缺憾的同时，也应该看到我们的教育也有让美国甚至全世界其他国家望其项背的长处。我们全社会都关注基础教育，重视并投入，获得了很多基础教育的经验，在这方面获得的成绩也是不容忽视的。

　　系统地传授基础知识，扎实地培养基本的学习技能，缜密地训练逻辑思维能力，以及应对考试的各种方法，这些是西方国家不能媲美的。

西方人本主义教育思想以人本主义心理学为基础。其主要观点包括： (1)心理学的研究对象是“健康的人”：(2)生长与发展是人的本能； 3)人具有主动地、创造性地做出选择的权利；(4)人的本性中情感体验是极为重要的内容。这种教育思想在认识上强调把人的心理现象、人的学习作为一个完整的、不可分割的“整体”；在方法上，强调教育过程本身，尤其是学生“此时此刻”的心理体验过程和过程中的愉悦性，以便使学生能够达到“自我实现 ”的理想境界；在指导思想上。重视与强调人的创造潜能，这也成为人本主义教育组织教学过程、选择教学方法、确定教学内容、固定教学形式的基本依据之一。

儒家思想是中国传统文化思想的核心。儒家学派全盘吸收了古代六德、六行、六艺这些文化要素并上升到系统的理论高度。儒学中的很多教育思想和方法在今天仍有指导意义。其创始人孔子第一次打破了统治阶级垄断教育的局面，变“学在官府”为“有教无类”，使传统文化教育播及整个民族。他倡导的“因材施教”讲究有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展：“教学相长” 是古代教育史上很有价值的经验总结；“学而不厌，诲人不倦”则体现了孔子作为教育者的优秀品质。