一、课题的提出
2001年国家教育部颁布实施《幼儿园教育指导纲要》，在为幼儿终身发展奠定e68aa686964616f基础的教育思想的倡导下，使幼儿获得终身学习的能力，培养幼儿终身发展的素质，成为幼儿园新一轮课程改革的终极目标。创新教育手段，改变幼儿学习方式顺利成章地成为课程改革的关键。在此背景下，我们将在幼儿园科学领域中应用体验式教学法作为研究课题，以点带面，以期实现幼儿园教育全面改革。
经研究表明，人们听到的信息可以吸收10%，看到的可以吸收20%，而通过亲身经历和体验过的则能吸收70%。现代儿童心理发展理论提示，幼儿的学习不同于中小学生的学习，幼儿的学习与其亲身体验密不可分。因此，在幼儿教育中幼儿的体验是至关重要的，是促进幼儿身心发展的一条有效途径。“幼儿园教育指导纲要”（试行）第二部分《教育内容与要求》也明确指出：在对幼儿进行教育时，不仅要关心幼儿是否学到知识，而且更应关注幼儿是否获得了体验，体验到了什么，应追求什么样的体验，如何来感觉表达自己的体验等。由此可见，“体验式教学法”在幼儿园的应用已成为一个有价值的探索课题。
1、从幼儿园科学教育的目标来看：《幼儿园教育指导纲要》明确指出幼儿园科学教育目标是，培养幼儿“对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；能运用各种感官，动手动脑，探究问题；能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然；珍惜资源，有初步的环保意识。”可以看出，幼儿园科学教育首先是培养幼儿对自然、对科学和科学活动的情感态度，其次是发现、探究科学和表达探究的能力。无论是情感的培养还是能力的培养都离不开科学体验活动。
2、从科学知识的特点来看:幼儿园科学领域知识大多属于程序性的知识，这类知识是不能靠直接的教来让幼儿获得的，它需要幼儿自身与物体，与外部世界直接地相互作用，通过活动去体验感知，从而获得相关知识，积累相关经验的，通过直接参与的活动去进行自我构建的。可见，体验是最有效的科学教育手段。
3、从《纲要》的指导要求来看:《纲要》要求教师要“为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验。”要求教师“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。”……等等指导要求，都鲜明地表达了一个观点：那就是让幼儿在亲身体验中进行科学教育。
4、从幼儿园科学教育现状来看：幼儿园科学教育存在重教师操作演示轻幼儿体验，以教师的体验代替幼儿的体验；重学习结果轻幼儿的自主发现的过程，轻幼儿自我价值和意义的实现；重视幼儿获得科学知识轻幼儿科学的态度、科学情感、科学精神的培养等科学教育偏差，幼儿园科学教育面临着亟待改革的现实。
综合上述，尝试在幼儿园科学领域中实践体验式教学法，是十分必要的。我们开展体验式教学法的相关研究，旨在革新传统教学模式，让幼儿通过体验来认识周围事物。即让幼儿在可视、可听、可感、可操作的环境条件下，“先做后学，先行后知”，发展能力，养成某些行为习惯，乃至形成某些情感、态度、价值观念，获得终身受益的品质。
二、概念的界定
1、“体验”的概念——指人通过眼、耳、鼻、舌等感觉器官或自己身体行为直接感知客观“现象”，并开动思维机器认识“现象”本质的过程。
2、 体验式教学的概念————就是指在教学过程中，根据学生的认知特点和规律，通过创造实际的或重复经历的情景和机会，呈现或再现、还原教学内容，使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。
3、体验式教学法的概念————在整个教学过程中，教师通过引向指路创设情景，提供信息、资料、工具和情感交流等多种途径，使幼儿通过眼、耳、鼻、舌等感觉器官或自己身体行为直接感知客观“现象”在不断的“体验”中“获得知识、发展能力，让幼儿在感受、理解、领悟、欣赏这种无拘无束的自然状态下学习。”它注重幼儿对过程的主体性体验，对生命成长意义的体验，注重给完美人格的形成提供更多的机会。
三、课题研究的目标、内容、方法
1、研究目标：
⑴ 通过对体验式教学法在幼儿园科学领域中的应用研究，探索体验式教学法的特点及其与幼儿学习方式之间的关系，促进教师组织策略和教学方法革新，转变教师的教育观念，提升教育实践能力。
⑵ 通过课题研究，实践探索体验式教学法在科学领域中的应用策略，构建适合幼儿的体验式学习的教学模式，发挥体验的价值功能，进一步推进幼儿园的课程改革。
⑶ 贯彻落实《纲要》精神，使幼儿在体验式科学活动中获得丰富的知识体验和情感体验，获得正确的科学态度，树立科学精神，获得为终身发展奠定基础的有益的品质，深刻体会自我价值、自我意义的实现，塑造完美人格。
2、研究内容 与方法
⑴、幼儿科学学习方式和幼儿发展现状研究。
⑵、在幼儿园科学领域中体验式教学法的特点研究。
⑶、在幼儿园科学领域中体验式教学法的应用价值研究。
⑷、在幼儿园科学领域中的体验式教学法的应用策略研究。
研究重点：体验策略。通过文献法、调查法、观察法、行动研究法等多种研究方法开展实验研究。
第二部分 组织实施
一、实验保障：
组织保障：为保证课题实验的顺利开展，成立了课题组，负责人：乔建、张建华 成员：叶 丽、汪晓妮、汪先霞 、金素芳、张 建、曹汉霞。课题组成员曾全程参加“十五”期间，我园独立承担的省级课题“鄂东山区幼儿民间游戏的开发研究”的实验研究，并取得了省级课题三等奖的良好成绩，多项科研成果先后获省地级奖项，积累了丰富的科研经验。建立了由课题负责人——教务主任——子课题负责人——实验班主任——实验成员组成的管理层级网络，形成了从上至下、层层深入的管理体系，成员职责分工明确，为课题实验提供了组织保障。
制度保障：为保证研究时间和研究质量，同时达到及时交流学习、推广经验、共同提高的目的，课题组制订了一系列制度。如实验活动制度规定：每周三为课题实验时间，每周每班开展两次实验活动；每周四为研讨时间；每月小组内进行一次互听课学习；每期开展一次全园性的课题观摩活动，进行交流展示。建立了奖励制度，规定每期评选优质课、优秀论文等。为课题实验提供了制度保障。
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