我也是东方的= =
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近来，教育惩戒成了报章议论的热点。话题是由前些日子接连发生的校园伤害案引起的。
教育部有关人士表示：教师正当使用的、恰如其分的惩戒不属于对学生的体罚，不提倡对学生的一切行为都给予包容、甚至迁就的做法。于是，有人呼吁：现在的教育太宽容，必须重启惩戒；有人担忧：教育惩戒无异于在雷池边行走，一步不慎就会引火烧身。
笔者以为，教育要不要惩戒应该不用争论。教育理论家早就说过，没有惩戒的教育是不完整的教育。需要反思的恰恰是：现在我们为什么不敢正当使用惩戒？为什么一些“恨铁不成钢”的惩戒效果常常适得其反？
有人说，惩戒总会让人怨恨。我说，不然。你看，自古以来，多少严父慈母惩戒过自己的儿女，日后有几个孩子怨恨父母的严厉；同样，许多英才志士在成长的过程中都受过不同的惩戒，而这每每就成了他们成熟的契机。如果说，儿女不怨恨父母，那是因为血缘亲情的维系；那么，那些产生积极成效的惩戒，其前提必然是彼此有一定的信任存在。许多优秀的老师都有这样的体会：学生毕业以后，和老师最亲近的往往是当年受罚最多的捣蛋鬼，因为他们知道老师是真心为他好。由此可见，惩戒是否有效，是生爱还是生恨，重要的前提是双方有没有感情基础，彼此有没有信任存在，而这恰恰是当前教育亟待改善的一种人际关系。
细观现在的师生关系，总觉得缺少了点亲近的感觉。有些老师生怕无事生非，就很少过问课堂以外的事，甚至连该管的也眼开眼闭，更不用说平时的感情交流；少数老师则干脆把师生关系异化为利益关系，你求我多加关照，我就托你办点私事，看上去很有交情，骨子里没有多少真正的信任。师生关系的这种疏远感，甚至冷漠感，不仅会影响日常的教育教学效果，而且正在日益挑战着师道尊严。于是，师生矛盾一旦被激化，伤害事故就容易发生。
因此，笔者认为：眼下的校园需要惩戒，但更需要温馨。只有日常让学生真切感受到老师的关爱，即时的教育惩戒才不会滋生敌意。欣闻上海近日发布《关于推进上海市中小学“温馨教室”建设的指导意见》，从环境、心理、情感等方面改善教育环境、密切师生关系，相信一定会给校园带来可喜的变化。
没有惩戒的教育是不完整的教育，同样，缺乏爱心的惩戒必然是不成功的惩戒。
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