一年级孩子基本上都进入了儿童期（7－11岁），儿童有一个特点——喜欢玩儿！，如果家长忽视了充分利用玩儿来融入数学知识的学习，你可就错过了让孩子感觉会应用数学知识的乐趣喽。
我先讲一件事，昨天我去水果店买水果，老板娘边卖水果边辅导儿子写课外作业，恰好这个小男孩上一年级。我在选水果的时偶尔会看这个孩子几眼，发现孩子不愿意主动思考，总是不停地问妈妈这个题怎么做，那个题怎么答。我选好水果后来到小男孩儿身边，我让他休息一会儿，做游戏玩儿。因为和老板娘很熟悉，她乐不得看我怎么陪孩子玩儿。
小男孩听到我要陪他玩儿，马上从对写作业的不情愿状态下兴奋起来，我问他想不想吃水果，孩子说妈妈不让随便吃，因为水果是用来卖的。我说，叔叔可以通过游戏奖励你水果吃啊，只要你认真答并且答对了，我买单。小男孩儿大声地说没问题，你说吧。我让小男孩闭上眼睛，我从货架上一只手拿起两个苹果，另一只手拿起一个桔子，然后把两只手放在身后，我让小男孩睁开眼，让他猜我哪只手里拿着两个苹果，哪只手拿着一个桔子。小男孩子怕猜错了，就耍起了小聪明，绕到我身后想偷看，我说不允许作弊哟，这要靠你的聪明来判断。我转过身面对小男孩儿，只见小男孩儿嘴里念叨着，左手是苹果，右手桔子。然后又说，不对，左手是桔子，右手是苹果。说完又开始犹豫，我提醒他，马上做出选择，不然当你答错喽。小男孩情急之下，快速说道，左手苹果右手桔子。看到小男孩答对了，我就悄悄把水果互换了手。小男孩观察力很敏锐，看到我手上有动作，马上大声喊，叔叔你耍赖。我哈哈大笑，说到，你真聪明，你答对了！
小男孩被我夸奖很聪明，显得特别兴奋。我说，现在叔叔考验一下你对水果大小的判断啊，看看桔子大还是苹果大。我把手里的水果放在桌上，两只手快速地搅动水果，因为手上有动作且有遮挡，小男孩儿眼睛死死盯着桌上的水果，很快说，苹果大桔子小。我大声地夸奖他太聪明了，小男孩儿也哈哈大笑，嘴里还说，这有啥啊，太简单了。
我指着货架上的两个一样大的篮子，里面分别装满苹果和桔子，我让小男孩观察哪个篮子里的水果大。小男孩马上就答苹果大，桔子小。我又问，那你说哪个篮子里的水果个数多，哪个少呢？小男孩子马上说，我哪知道，我得倒出来一个个数呢。我说不用倒出来，靠你聪明小脑袋瓜就能判断出来，请动动脑筋想一想。只见小男孩瞅瞅装苹果的篮子，又瞧瞧装桔子的篮子，最后还是没有答案。我提醒他，你想想看啊，苹果比桔子个大吧？是不是占的地方就大啊？就像在你家水果店里，能同时容纳20个大人，也能同时容纳30个小朋友，你说你家里店里同时容纳大人多还是小朋友多呢？小男孩马上说，当然是小朋友多了。我问为什么？小男孩子马上答，因小朋友个子矮的占的地方小啊。我竖起大姆指！再问他，现在想想，那两个篮子里装的苹果多还是桔子多。只见小男孩嘴里念叨着，苹果大，桔子小，大人高，小孩子矮，大人少，小孩子多。有了，是桔子多。我大声夸奖小男孩儿太聪明了，只见小男孩子兴奋的手舞足蹈。
我把自己买的水果拿到小男孩眼前，问他喜欢吃哪一种，小男孩子说喜欢吃柿子，我给了一个。妈妈看到要阻止，我说你千万别阻止，这是我对孩子用心做游戏，并且他答对了的奖励。小男孩子转身想去洗柿子准备吃，我喊他不要动。还有一组游戏需要完成，如果答对了才有资格吃，否则，不认真答或答错了，我要收回柿子。看到我这样说，小男孩的爸爸和妈妈哈哈大笑，说，韩老师你真有意思，我们怎么就没有这么训练过孩子练习数学知识呢。我说，这叫就地取材啊，这里的环境，这里各式各样的水果都可以当教具，玩儿中就陪孩子练习了比较大小，比较多少，计算数量，按要求分配等。
和小男孩儿又玩儿了一组游戏，孩子参与游戏活动的过程非常认真，最后开开心地吃柿子去了。我和小男孩的父母聊起了怎样在玩儿中融入数学知识应用的话题，他们听的很认真。聊了一会儿，小男孩儿吃完了柿子，我让他洗完手马上安静地坐下来认真写作业，并且不允许问答案要自己独立完成，因为你比和你一样大的小朋友聪明多了，别的小朋友都能自己独立完成作业，你也能。如果题目有不认识的字，可以让爸爸妈妈教你识读，理解题意后一定要自己动脑筋完成。小男孩子果然不再问了，专注地写数学作业。
通过上面的事例，我想家长应该得到了启发。一年级儿童学习数学知识，一定要结合生活进行，特别是孩子最熟悉的水果，玩具，糖果等，可以让孩子在大脑中产生丰富的联想，有利于建立数的概念，也容易去根据实物形像比较大小，甚至是多少。经常在亲子陪伴的过程中寓教于乐，孩子不仅玩儿的开心，玩儿的也专注，同时还愿意动脑筋去计算和比较与观察。
一年级数学课本知识内容本身不多，主要有100以内数数，10以内的加减法，认识常见的几何图形，认识钟表上的时、分、秒，认识人民币的元、角、分。细想想看，这些知识不都在生活中常见吗？只要家长有心就可以经常陪孩子做数学游戏来强化孩子的数学思维，锻炼孩子大脑中建立空间数学立体印象，立体图形印象，同时通过做小买卖游戏，时间快慢多少的游戏，让孩子在游戏中加深了对数的理解和应用，对图形的辨别和观察顺序，从中发现规律，从而增强大脑思维的敏锐性。练的多了，孩子在学习数学时就少了畏难情绪和心理依赖情绪，为培养孩子走向思维独立和学习独立打下基础。
寓教于乐的互动学习，家长在家里充分利用好亲子陪伴的时机，可以弥补老师在课堂上缺少互动时间之不足（老师不可能在一堂上给每一个孩子互动的机会，也不可能每个孩子有多次机会）。而你在陪伴孩子做数学游戏的过程中，完全是一对一，并且可以提供大量机会让孩子得到锻炼。所以，孩子拥有好成绩，绝不能单纯依赖于老师的课堂教学，也没必要只为做大量的课外练习题而让孩子感觉到学习的厌烦。
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