现在，农村小学生大多没有养成良好的阅读习惯。究其原因是农村小学生没有明确的阅读目的，更没有太多的书籍供他们去读，资源不足。农村小学生的家长有多少给孩子们购买课外书读的？又有多少个家长自己去读书的？教学二十年来我遇到的很少。所以，造成小学生的阅读量不足，达不到新课程标准要求的阅读量。现在，我认为我们的做法为小学生的阅读打开了一扇门，使学生们有了一定的读书环境。一、挖掘书源新课标提出：小学生的课外阅读要到到一定标准，每个学段都要规定，但是，我们农村小学没有图书供学生阅读怎么办？那就要想办法解决。我们的做法如下：1、要求学生把家中的课外书带到学校，放进班级的书橱里面，供全体学生轮流读，但要符合小学生阅读的书籍，教师可作检查后才可放入书橱。2、再要求家长给孩子们购买一些。在做此事之前，一定做通家长的思想工作，这样他们才能带孩子到书店、图书馆帮助孩子选择合适的图书。然后再让学生把这一部分书籍也放入班级书橱里面供大家轮流阅读。3、把原来学校拥有的图书室里图书分发到班级里面，作为班级轮流阅读书籍。
这样，每个班就有了不小的一部分课外书籍，
班级图书角再也不是虚设。让孩子们都把自己的书放在图书角里面，保证了书源和书源共享。发挥了“拿出一本书可读更多书”的优势。学校图书室的图书保证了班级交流图书的资源。总之，这些做法使每一个学生都能有书可读，有源源不断地新书源轮流到班级里面。有了书籍再来培养学生的读书习惯，才能让学生逐步达到一定的阅读量。
二、培养阅读习惯
要提高学生的课外阅读量，就要先培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
1、班主任老师和语文老师要做好引领，利用课余时间走进班级督促学生们读书，教师身先士卒，带头去读，与学生一起坐在教室里读书，学生们也就会自觉读起书来。2、在班级中积极创设一种浓厚的阅读氛围。可以以讲故事诱发兴趣，故事人人爱听，尤其是小学生，一听老师要讲一个故事，个个都会挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着欣喜的目光，嘴角露出甜蜜的微笑。平时，我一有空，就让学生围坐在一起，给他们讲或有趣、或惊险、或奇特、或令人感动等故事，把孩子带进一个美妙精彩的世界里，在享受故事带来的奇妙世界里感受到课外阅读的诱惑。3、加强指导
保持阅读兴趣
要使学生对课外阅读感兴趣，并保持阅读兴趣，这需要一个长期的过程。由于年龄小，注意力不够集中，维持热情的时间短，许多孩子都只具有“三分钟热度”。因此，必须加强指导，并“授之以渔”——教给读书方法。
阅读方法的指导方面应做到：一方面精读与略读相结合，教师应指导学生怎样精读、略读和浏览。《新课标》指出：各个学段加强阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览；另一方面阅读与记录相结合。人们常说:“好记性不如烂笔头”。因而，做好读书笔记非常重要，从所阅读的书里摘录精彩的语句语段便成了教师指导学生阅读时常用的阅读积蓄方法之一。要求每位学生准备一本摘记本，要把精彩段落、好词佳句、读书感悟记录下来。联校为学生们定制的读书笔记派上了用场，做好了读书的后盾。读了什么书，在读书笔记上记下篇名、作者、出初及阅读日期，这是日后考核阅读量的依据。读到好文章，及时摘录好词佳句，写上自己的感受，发现的新问题、新知识。日积月累，潜移默化，这是阅读的收获。阅读累了，在本子描描画画，或花草树木，或虫鱼鸟兽，给课外阅读增添无限的情趣。也可稳定学生对课外阅读的兴趣。4、展示成果
巩固阅读的兴趣。
例如，举行读书比赛
。 根据每周的课外阅读课时间长短和读书的数量来比赛，读书时间多的同学奖励一颗五角星，读书多的同学再奖给他一颗五角星。
再如，举行读书展评。
在班级中定期展评学生的读书笔记、剪贴、手抄报等。学生在展评过程中，互相交流，取长补短，对课外阅读的兴趣又进一步得到巩固。5、举行学生喜欢的课外阅读实践活动。在班中开展了“课本剧表演”、“童话故事演讲”、“走进歇后语王国”等实践活动。这样为学生创设表现自我的舞台，让学生在活动中体会读书的成功喜悦，从而进一步巩固他们的读书热情。
总之，兴趣是最好的老师，有了兴趣学生就会主动地去读书，自觉去读，甚至于手不释卷，沉浸在读书的快乐之中。学生
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