首先，要明确小学语文的基础知识的范围和教学要求，教师
都要建立这样的教 学观念：面向全体学生，使所有学生都能学好语文，理解基本的数量关
系，建立初步的空间观念，重视基础知 识的学习与基本技能的训练。教师在不增加学生负
担的前提下，向学生传授必要的新知识和新概念，使学生了 解广泛的语文知识。
教师不
应局限于课堂讲授，要引导学生进行探讨、操作、交流、开展多种语文活动，培养学生的思
维能力、 交流能力和探究能力。
如何培养学生的语文素养与能力
重视听说读写能力，提高学生语文素养
《语文课程标准》中明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文是人类社会科学的一门重要学科，是人们相互交流文化思想的工具，它既是语言文字的规范，也是一种文化艺术，语文教学中“听、说、读、写”能力的培养有其特殊的地位。语文教学对这方面能力的综合培养显不仅仅关系到学生语文水平能力的提高，甚至影响到以后的社会生活。因此，语文教学活动的目标是由教师和学生相互协调，共同促进而实现的。作为一名普通的语文教师，在多年的教学实践中，自我反思，就小学语文教学中如何培养学生的“听、说、读、写”能力谈几点自己的看法。
一、合理运用多媒体，培养学生“听”的能力。
在语文阅读教学中可运用多媒体教学对学生进行听力训练，抓基础训练，掌握必要的技能。我们可以在课堂上适当运用多媒体给学生放一些精典的朗读篇目，并播放相关的录相材料，促进学生听力的提高。有条件的同学可以翻刻翻录精典篇目朗读DV和朗读带，在课后听读。还可以鼓励学生在节假日里注意收看新闻联播等节目，学习播音员的发声、发音、语速、语调、语感等，提高听力水平。在课堂上，教师运用多媒体整合听读材料，并要鼓励学生把自己看到的和听到的内容用自己的话完整的、准确的、有感情地表述出来。这就要求学生养成边看边听边理解、边记忆的良好习惯，长期这样坚持，学生良好的听的习惯就会在潜移默化中养成。
二、挖掘课内外语文资源，培养学生“说”的能力。
语文教材中配设了大量富有儿童情趣的、色彩艳丽的、为学生所喜爱的插图，在教学时就可以充分利用这些课内图片资源及网络图片资源，对学生进行说话训练。另一方面，汉语言词语丰富多彩，精彩纷呈，一些句子形式优美，富含语文美和哲理意蕴，我们可以从书本中学的现成词语或句子引导学生进行说话训练，还可以从精典篇目及现代美文中寻找词语或句子对学生进行说话训练。通过长期这样的训练，学生说话的兴趣就会提高，说话能力自然也会提高。
三、加强阅读训练，培养学生“读”的能力。
1.广泛搜集材料,提高学生阅读能力。
选取阅读材料时，可以是诗歌、散文、报刊、杂志、格言佳句,也可以是文章中某句优美的言辞或极富哲理性的语句,并利用形式多样的朗读方式来提高阅读水平。尽量搜集学生感兴趣的材料，这样就可以培养学生的阅读兴趣。阅读训练有助于说话能力培养和写作能力的提高，因此，要把读贯穿于阅读教学的始终，多指导朗读，引导学生通过有感情地反复读，理解课文内容，感悟思想感情。设计形式多样的朗读，如分角色朗读、朗读比赛等，使学生兴趣盎然，从而提高他们读的能力。
2.读中讲,讲中读,加强学生诵读训练。
朗读是最重要，最经常的阅读训练，是理解课文的重要方式，是语文阅读教学中一项最基本的活动，应该贯穿与课堂教学的全过程。而诵读有利于学生积累知识、丰富自己的语言表达能力，提高自己的写作水平。可以采用多种途径优化学生的朗读训练，讲读课文前，让学生带着课后思考题轻读思考，既而读通读懂课文。讲读课文中，边讲边指导朗读，老师再用亲切真诚的语气来范读，然后再指名读，再讨论理解，最后全班表情朗读，让学生在读中体会作者的情感。
四、以读促写，读写结合，培养学生“写”的能力。
1.联系生活实践，关注社会热点、焦点问题，寻找写话的内容。写话需要内容，平时为了提高学生的写话兴趣，我们要注意引导学生留心身边的人、事、物，关注世界上的热点、焦点问题，把自己看到的、听到的、想到的、做过的尽量去写下来，鼓励学生关注生活、关注现实，让学生懂得，谁的观察力最强，谁就能写出最有分量的佳作来。持之以恒的实践下去，学生写作积极性就会提高，自然会把自己喜欢的、幻想的、开心的、心存疑惑的事写下来。久而久之，学生会养成自觉练笔的好习惯。
2.多媒体激发学生写作兴趣。人们常说：“兴趣，是最好的老师。”因此，教师在指导学生作文时，应注意把“兴趣”二字放在首位，遵循学生的认识规律，开展趣味写作，使兴趣成为学生写作的内驱力。让学生在兴趣中起步，并有意识提高，运用多媒体进行作文教学能产生独特的魅力，多媒体通过以图激趣，能激发学生写作兴趣。心理学研究表明：“学生除理性思维之外，用感性思维去认识世界，就会产生‘视觉经验的词语化’，可以启发学生去想象、开拓思维、培养学生的创作兴趣和创作精神。多媒体作文教学，就是让学生通过有声有色的媒体课堂去观察、去感触、去渲染和扩充自己的感触，去尽情表达。教师则要切切实实去做一个多媒体作文教学的组织者和引导者，使学生的作文语言变得丰富生动，有感情色彩，然后以文字的形式表达出来，形成一篇打动人感染人佳作。
总之，新课改理念下的语文教学，听说读写能力是不能分开的，它们在语文教学中相互影响、相互渗透，是一个密不可分的一个整体，但只有使学生在这四个方面都养成了良好的习惯，能力得到了培养，才能起到相辅相成的作用，才能不断提高语文学习效果，逐步提高语文素养。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”我们每个语文老师在语文教学实践中，要真正做有心人。把重视学生听说读写能力的提高，培养学生语文素养作为自身教学目标，在听说读写之间找结合点，让我们的孩子更好的运用祖国的语言文字，为母语的传承和发展作出我们应有的贡献！
发表评论
◎欢迎参与讨论，请在这里发表您的看法、交流您的观点。