游戏是一种基本的、重要的活动形式，它是由儿童的内在需要引发的愉快的活动，对儿童的发展具有特殊的价值。儿童的游戏也是一种无拘无束的、充分自在的、有兴趣和愿望相随的学习活动。在学前儿童音乐教育中，游戏不仅是活动的内容，而且也是活动的重要形式和手段。 学前儿童音乐教育呈现游戏性的特点取决于学前儿童身心发展的特点：6岁以前，儿童的意志力发展还很薄弱，他们还不能清晰地意识到自己行动的目的和意义，也不可能很好地主动设计、支配和调整自己的行动。因此，如果活动过程本身不能激起他们的兴趣并使他们产生快乐的体验，外人是很难说服和强制他们真正全身心地投入到活动中去的。因此，在目前的学前儿童音乐教育实践中，不仅强调必须选用一定比例的音乐游戏作为教材，而且更加强调所有的音乐教学活动都要具有一定的游戏性。总的说来，有效而高标准的学前儿童音乐教育活动都应该是生动活泼和富有教益的。
做为幼儿教师必须具有游戏精神你怎样理解的？
游戏是童年特有的活动特征。游戏不仅是一种活动，更是一种精神。
什么是游戏精神？
游戏精神内涵丰富，具有以下特点：
第一，游戏精神表现为生命的体验与创造，是体验游戏过程中所特有的创造力、想象力。
第二，游戏精神表现为对活动充满热情，情绪快乐，健康。
第三，游戏精神是在游戏中建立起的相互平等和相互信任的关系，是理解和包容，友好合作的关系。
第四，以游戏本身为目的，游戏精神是自由和自主的。
幼儿教师必须具有游戏精神。幼儿通过游戏体现自己的存在。游戏的目的是自主的，游戏追求的是过程而不是结果。儿童以游戏的形式与人交往、与世界对话，从而理解他人，建立起规则。幼儿在游戏中有自我探索、自我把握、自我超越的能力。
所以，教师必须具有游戏精神，才能支持、引发和促进幼儿的游戏活动，使每个幼儿都能富有个性地发展。
具有游戏精神的教师应有的姿态。
教师应使自己成为幼儿中的一员，构建起新型的师幼关系。
第一，教师要尊重幼儿、平等对待，给予幼儿自主权利。幼儿与教师是平等的。幼儿有权利也有能力去自主游戏。教师要鼓励幼儿的自主性思考，让幼儿自己多动脑筋思考问题。
第二，教师要蹲下身子，用幼儿的眼光看待世界，在幼儿的语言环境中，与幼儿交流。
第三，教师要找好合适自己的地方。要具备敏锐的观察力，学会观察幼儿的兴趣点，给出建议和帮助，并对个别幼儿进行观察，指导。
第四，一日生活游戏化。教师在组织幼儿吃喝拉撒时，把这些活动游戏化，让幼儿在愉快的情绪中渡过。
游戏是孩子学习最好的方式，教师借助游戏丰富的教育形式，激发孩子的学习兴趣，让孩子主动学习，自主参与体验游戏的快乐，促进幼儿全面发展，给孩子快乐的童年，所以幼儿教师必须具有游戏精神。
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