美术教育以培养提高学生的审美能力和审美意识为根本目的。如何培养和提高小学生的审美能力是身在前沿的艺术教师共同的目标。《全国学校艺术教育总体规划》指出：“中小学艺术教育应通过教师的艺术教学工作和学生的艺术实践活动，陶冶学生高尚的道德情操，使他们树立马克思主义的审美观念和健康的审美情趣；学习和掌握一定的艺术基础和基本技能；增强爱国主义感情和民族自尊心、自信心，促进品德和智力等方面的全面发展。
”审美能力像推理能力和道德观念一样，是需要唤起、引导和培养的。
那么如何在新课标下的小学美术教育中唤起、引导和培养学生的审美能力呢？
一、让学生欣赏美术作品
美术欣赏是一项审美活动，它需要通过自己的思维活动，如观察、判断和想象，并以此来感悟美术作品。
美术欣赏主要是通过对美术作品的感受、认识，帮助学生完善自己的道德品格，形成正确的审美观、世界观、人生观。它在开发学生心智、潜能等方面都有重要意义。经常让小学生进行美术欣赏无疑会提高他们的审美能力。但小学生由于生活阅历、审美经验、知识修养的不足，往往对美术作品的理解比较困难。
在这个过程中教师应始终是引导者。同时教师还应给学生选择最优秀的艺术作品。歌德曾说：“鉴赏力不是靠观赏中等作品而是要靠观赏最好的作品才能培育成的。”我们要选择符合儿童情感的儿童感兴趣的艺术品。最能刺激儿童欣赏欲的是一幅作品的色彩。因此让学生最先接触美术作品时可以挑选色彩明亮的，以此来激发他们欣赏的兴趣。
如神秘多彩的《星空》、燃烧的《呐喊》、《向日葵》的明亮、康定斯基的热情奔放等。教师除了讲给学生色彩构图等知识，更要让学生深刻理解作品反映的情感。由于中小学生的阅历经验不足，教师还应选择一些儿童容易接受的作品。如《蒙娜丽莎》、徐悲鸿的《马》、齐白石的《虾》等。
这些作品学生会津津乐道，同时也对美术欣赏增加了兴趣。通过大量有美术欣赏活动，扩大学生的欣赏面，感受发现色彩的魅力，培养学生的审美鉴赏能力。当然欣赏活动也要由浅入深循序渐进，坚持下去学生的审美能力就会得到提高。
二、让学生欣赏自然界的美和生活的美
大自然是无私的，它把一切美好都展示给人们。
带学生去欣赏自然界中的美，引导学生观察，让学生置于美好的自然环境中，对学生的审美培养起到潜移默化作用。如冬天白雪下的树、秋天飘飘的红叶、夏天碧海黄沙、春天草绿花红、青山绿水、旭日斜阳、蓝天白云、奇花异草等等。引导学生观察自然界中的色彩、色调，让学生从中体会到自然界万事万物的美，让学生懂得生活中的美、艺术上的美都来源于生活。
自然界里除了景色美，还有许多物体的天然美也是美不胜收、令人赞叹的。如贝壳，无论是色彩还是形状都是很美的艺术品。枯藤老树也是蕴藏着丰富知识的艺术品，特别对理解水墨画有重要的帮助。夏天的夕阳、雨后斑驳的彩虹，这些都是值得欣赏和研究的。
引导学生欣赏生活中的美对培养和提高学生的审美水平也很重要。
舞蹈跳跃的喷泉、夜晚缤纷的霓虹以及社会大家庭中各民族的服饰，这些色彩和线条能直接给予学生美的感受。还可以带学生参观当地的美术馆、博物馆，或参观当地的文化遗产，如宗教建筑、园林、民居，也可以是现代城市建筑。这样学生对他们比较熟悉的审美对象会产生浓厚的兴趣，取得一些意想不到的效果。
创造一个更为广阔的文化情境告诉学生如何欣赏，能使学生产生美好的情感，增长审美意识。
三、让学生走近美术评论
让学生走近美术评论是指让学生对美术作品认真地进行理性分析后，作出自己的判断。这种判断完全体现出个体审美观。
学生学会了美术评论会增加对美的感受力、鉴赏力。在欣赏一幅美术作品时，让学生观察画面中运用不同粗细的线条、不同风格的笔触、不同感觉的色块、不同质感的物体，研究它们会给作品带来什么效果。这样很容易把学习技能技巧的层面提高到审美文化的层面上来，增强了学生对美的事物的感受和对美好生活的追求的热情，能够体验到作品的深刻内涵和精湛的技艺。
美术评论可以帮助学生对事物和艺术作品作出正确的审美判断。教师选择一幅优秀健康的艺术作品，它总是集中反映了生活中美好事物和艺术家正确的审美观念，能起着积极的审美教育作用。通过这种欣赏，潜移默化地把学生引向自然，走近生活，知、情、意、行方面得到全面发展。
这种教育正是美术评论活力的特征，也是我们美术教育的目的之一。通过学生的评论分析，可以收到培养学生正确
健康的审美观点和审美理想的效果。
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