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心里健康手抄报资料

摘 要:围绕心理健康教育在研究性学习中的渗透,阐述了学会尊重他人、学会人际交往、学会竞争合
  作等三个问题,指出研究性学习中渗透心理健康教育旨在提高学生的综合素质。
  关键词:心理健康教育 研究性学习 渗透

  研究性学习是学生从自然(科学)、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。教育部关《于加强中小学心理健康教育的若干意见》指出:心理健康教育要"增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力;培养学生健全的人格和良好的个性心理品质"。研究性学习,大致历经几个阶段:(1)选题,组成小组;(2)实践,调查研究;(3)总结,呈现成果;(4)评价,总结得失。在研究性学习整个流程中,必将出现这样或超标准的问题和困难,而学生在解决问题和困难中,实际上应是在培养健全的人格和良好的个性心理品质。
  一、学会尊重他人。
  一个课题小组学生之间的关系难免会有亲有疏,有远有近。有的人威信高,人缘好,往往容易赢得别人的尊重;而有的人威信低,人缘差,往往造成被人嫌弃。其实,每个人内心都是想得到别人的尊重。在研究性学习过程中,要赢得别人的尊重,也不是件容易的事情。
  不要乱发脾气。学生一起活动,或在校活动,出走出校门,争论是在所难免的。但应,争论只应对"事"而不对人,不要为一些鸡毛蒜皮的小事争论不休,得理也应让人,当然更切忌乱发脾气,乱骂人,以免伤感情。
  不要自视清高。天外有天,人上有人。即使你能力比别人杰出,才华比别人出众,或者在研究性学习过程中取得了一定的成绩,千万不要沾沾自喜,目空一切。如果你看不起别人,别人也会看不起你,当然就谈不上尊重你了。
  不要取笑别人的。要学会给别人"下台阶"。对学生来说,研究性学习是一个崭新的综合实践活动课程,这里有一个适应的过程。在活动过程中,有人一时不慎,说了一句不大得体的话,或做了一件不得体的事,被当作笑柄,时常端出来取笑。乐是乐了一场,可是哪里知道,被取笑的那个人心里是什么滋味,也许他心里正在骂你呢,所以你千万别做这种事。现实生活中,人人都有自己的尊严,人人都有自己的"面子"。记住,你不尊重别人,别人也不会尊重你。
  墨子说:"夫爱人者,人必从而爱之;利人者,人必从而利之;恶人者,人必从而恶之;害人者,人必从而害之。"(墨子《兼爱中》)尊人才能受尊。
  二、学会人际交往。
  研究性学习研究的是自然(科学)、社会和生活,就必然要走出校门,走进社会,与他人交往。在研究性学习中,人际交往就显得尤其重要。在研究性学习中人际交往的病态心理多种多样,但害怕拒绝却是最主要的。
  害怕拒绝是一种在人际交往中以不安全感为主要感受的模式。他们认为,一个人或几个人,要到社会去调查,那是一个陌生的地方,一群陌生的人,一件陌生的事,那么,会不会被拒绝?你有什么理由叫人家一定要接受调查?你有什么权利让人家一定要接受调查?有这种感受的人有很强的自我保护意识,处处怕被别人伤害。事实证明,确实有相当部分的单位或个人,是不大愿意接受调查的。但是,这是一种幼稚的、不成熟的人际交往模式。在人际交往中退缩的人,并不是不愿意与人交往,而是担心自己主动与人交往时,别人不理睬怎么办,或者别人不热情怎么办。
  在这种情况下,往往出现两种结果。第一种,当他们忐忑不安、鼓足勇气、小心翼翼地与人接触时,如果遇到对方大方热情地回应,尚能鼓舞他的信心,如果对方是同样拘谨的人,回应得不像他想像的那样热情,他就可能揣测别人是不是不喜欢自己?如果真如此,那就先封闭自己吧。于是,他会采取一种妥协的处理方式,在惴惴不安中更加退缩。第二种,依赖他人,小组成员分工时,他是以自己不擅长交往为理由,而把调查的任务交给他人,他人能完成就成了。如果自己实在推脱不掉,总结要找一个同伴前往,他走在前,自己在后,前面有个"挡箭牌"。
  良好的心理素质,是人们进行广泛社交活动的必要条件,也是语言技巧,交际才能得以充分发挥的前提。相反,心理状态不佳,会形成某些隔膜和屏障,在一定程度上阻碍了他人交往。因此,我们在研究性学习中应该注重自身修养,努力克服人际交往中的病态心理。
  人际交往中如何保持最佳状态呢?首先要做到知人明己。"知人者智,自知者明。"(《老子》第三十三章)"自知",就是认识自己与外界的关系,自觉加强自我修养,不断完善自己人格,及时调整好个人与他人、个人与社会的关系。在交往中多看别人长处,取长补短;对人要礼貌热情,平等待人,多尊重,少苛求。孟子说的"爱人者,人恒爱之;敬人者,人恒敬之"正是这个道理。
  三、学会竞争合作。
  竞争意识,通常是一种激发自我提高的动机形式,在这种活动中,个人为了取得好成绩而与别人展开竞争。通过竞争能够锻炼人的综合素质,尤其是心理素质。合作,则是集体活动,在这种活动中,人与人之间相互协作,以期达到某个共同的目标。竞争与合作,历来被认为是人类生存和发展必不可少的两大基础,也是个人成长与发展所必备的基本素质。教育部关于印发《普通高中"研究性学习"实施指南(试行)》的通知指出:"合作的意识和能力,是现代人所应具备的基本素质。研究性学习的开展将努力创设有利于人际沟通与合作的教育环境,使学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果,发展乐于合作的团队精神。"在研究性学习中,要提倡竞争,更要提倡合作。
  在研究性学习中,不同课题小组的竞争,同一个小组成员的竞争,调动了学生学习积极性,他们争分夺秒,忙个不停。竞争,点燃了学生实现目标的热情,上进心和进取心被激发,竞争,让学生产生自尊心,充满自信。但是,竞争也有其不利的一面。在某些情况下,它会引起学生的过分紧张和焦虑,导致能力差者失去信心。更为严重的是,当竞争被过分重视、一味追求显赫的成绩和个人自尊心时,有些学生会把别人的成绩看作是一种威胁和挑战,出现要么胜过别人,要么否认别人的妒嫉心理,产生不正常心理。
  在竞争中,既要有竞争,也要有合作。同竞争相比,合作对人的发展具有更为重要的意义。许多社会学家认为,合作的交往较之竞争的交往在当今及未来世界里更为重要。研究资料表明,合作比竞争具有更高的效率。合作能使自己学会与别人交流、配合及友好相处,增强自己对团体自豪感。实际上,竞争与合作总是相伴而行的,我们看到的情形是竞争中离不开合作、合作中离不开竞争。在研究性学习中,一个课题小组里,学生合理分工,是一种竞争,但竞争中必然要合作。没有合作,课题小组犹如一盘散沙,资料不能整合,成果不能体现,研究性学习只能是一出没有演完的戏剧。
  心理学家告诫我们,一个人如果不能学会合作之道,必然会走向孤独之途,并产生强烈的自卑情绪,也将失去进一步发展的机会和能力。因此,我们要帮助学生充分认识到,要在研究性学习学会合作,才能融于集体之中,完成研究性学习的才能是研究性学习的"研究者"。
  心理健康教育在研究性学习占有重要的地位。用心理学的原理、方法和途径,去研究和解决研究性学习中出现的问题,以提高研究性学习的质量,提高学生的综合素质。

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