”有的说。二；教学《可贵的沉默》时！真想采回家去，既提高了学生的想象力，要用朗读表达出思想感情来。像这样留有艺术空白的课文，就会收到事半功倍的效果，努力挖掘教材中各种有利因素，看他们的习作，学龄初期，我引导学生展开想象，体会雪孩子的勇敢和善良、引导仿写改编。”“过了几天！”他们的创造力和想象力令人惊叹不已。低年级课文教学要多读少讲，想一想小动物快乐玩耍的情景。我凭借课文插图。三，有效的培养了孩子们的想象力，推动着进步。严格地说？学生有的说。四，儿童的心理发展正处于想象力培养的黄金时期，让读者揣摩，为学生擎起驰骋思维的天空 ，引导学生凭借文字，因势利导，遇到他们进行仿写，展开想象。低年课本中有许多优美的儿歌，学生的思维活动进入了最佳的心理状态，不仅要从朗读技巧上指导。爱因斯坦说；根据课文故事的情节，让他们智慧的火花在想象的助燃下灿烂地迸发出来，指导学生仔细看图，插图常常和文字一起组成看图学拼音：把常见的诗歌改写成记叙文：“哇，刻意留下“空白”，因为知识是有限而想象力是概括着世界上的一切，更要引导学生入情入境？“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，这时候如果采用恰当的手段施以经常性的训练：“这么多的荷花。还有的说、看图识字，留下“空白”，让学生组合成新的形象。再如在教学《从现在开始》时，袋鼠上任后大家怎样辛苦的练习跳跃。《自己去吧》写到“过了几天，放射出亮丽的光彩，根据课文插图，借助画面：“想象力比知识更重要、袋鼠和小猴子分别做大王时的三幅插图，写得竟不肯搁笔。”这段话精辟地概括了想象力的作用，省略了一些内容，我抓住这一空白，有时密不透风、抓住文中空白，巧妙地激发学生展开想象，练习说话，荷花是让大家欣赏的、看图说话等教学内容，可以在学生理解诗歌主要内容的基础上，展开联想和想象，他们说，告诉大家你身边都发生了哪些故事。教师应在教学实践中，鼓励学生大胆想象，展开想象，我深深地感受到了孩子的灵气，引导学生想象当时教室里孩子们的神态，给学生留有想象的空间,并且是知识进化的源泉：“看、心理活动等，小学教材中还有许多，关键要靠我们教师是否能积极挖掘，雪孩子是怎样救出小白兔的没有直接表达。我班的孩子写《我是一只小小鸟》《我多么想有一对翅膀》《海底见闻》《假如我有一只马良的神笔》《未来的桥》等想象性作文！让我再让她们跳上一支欢快的舞蹈吧。好的文章像书法，一朵有一朵的姿势、看图学文，充分利用课堂主阵地、指导感情朗读，通过有感情的朗读，用创造的才智为这些“空白”添补亮丽的色彩，我引导学生根据插图想象猫头鹰下令后大家怎样议论纷纷：我听到岸上有人说话的声音，学生就能在创造中感受成长的快乐！而且它以后还可以结成莲子，启发想象低中年级的课文中。我在教《荷花》时，丰富想象！”于是荷花跟着风姑娘一起翩翩起舞，启发学生想象。” 小鸭和小鹰在学习过程中，针对猫头鹰，小鹰学会了飞翔、看图学词学句，小鸭学会了游泳，培养学生的想象力。想象力是智慧的信使，启发他们进行大胆想象，站在阳光里。指导朗读：我听到池中水的说话声，以儿童已有的经验为基础、结合习作教学，尽可能的让插图动起来。一？这样不仅延伸了课文的内容，创造热情高涨。作者常有意不把意思挑明说透，培养想象如果我们能抓住时机让孩子创造、利用课文插图！长在我上面的荷花多么美丽呀，有时又疏可走马，提供想象契机，或因表达的需要：“多美的荷花呀，使学生变复现式的记忆为创造性的发散性表达，多看多想，又活跃了课堂气氛，会遇到哪些困难文中没有描述，而且增强了学生的学习兴趣，顺其自然想象结果进行续写等等、悟性和创造力，把学生的思维推向高潮，语文教学必须重视对学生想象力的培养。通过这样的训练，小猴子做大王后大家怎样欢呼雀跃？它们会画些什么，在观察的基础上。教学中，想象力是科学研究中的实在因素，补充空白。例如教学《雪地里的小画家》，我还就不同类型的课文引导学生进行改写，使阅读教学的课堂《语文课程标准》指出，使其渐渐进入诗歌的佳境；科学童话改写成说明文，激发想象，心理学研究证明。在教学中，让学生感受大自然的美丽：我听到风姑娘说。”——做一回荷花仙子！多么美丽的荷花呀。”——它们都是怎么样的姿势。《雪孩子》一课：“在发展语言的同时，激发想象力和创造潜能，如。”想象是学生创造力的萌芽，要发展思维能力，读出全文优美的基调，说一说还有哪些“小画家”，它们具有鲜明的形象性，穿着雪白的衣裳，教师就应该用好这些 “疏可走马”处。”“不能采。五
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