正确的识字教育应注意以下几点。(1) 字形要和图形紧密结合。在教新字时，应先给出相应的图形，或字形图形同时出现，以调动儿童各种感官的作用。(2) 所选的汉字，应是儿童所熟悉的生活范围内的，所选的教材也要符合儿童的生活经验和年龄特点。比如应选择儿童日常生活中常用到的字，如吃、喝、跑、跳、哭、笑等。(3) 要让儿童充分地观察字形，然后在父母的引导下分析总结字形的特点，同时注意教会儿童正确的读音，使字的音、形、义三者紧密结合。(4) 创造良好的识字环境，比如把识字图片布置在家中显眼的位置上，在一些实物上贴相应的识字标签等。(5) 尽量把识字与游戏活动结合起来进行，这样能寓教于乐，使儿童学得生动、活泼、愉快。
有以识字教育为主的课本有什么？
有以识字教育为主的综合性识字课本，这类课本主要有《开蒙要训》、《百 家姓》、《三字经》、《对相识字》、《文字蒙求》和“杂字”书。有以封建道德教育为主的蒙学伦理课本，《太公家教》是现存的最早的这一 类课本，撰者佚名，多用韵语杂述封建社会日常生活的道德要求和待人处世的格 言。
唐中叶至北宋初年颇流行。后来《三字经》、《百家姓》出现，中原地区渐 少流传，而北方及东北地区少数民族则转多采用，曾先后译成女真文和满文。宋代朱熹编的《小学》是最受理学家推崇的一本蒙学伦理书。明代吕得 胜、吕坤父子分别编写的《小儿语》、《续小儿语》，是明清时期广泛流行的 蒙学伦理课本。
以社会、自然常识教育为主的知识性课本滥觞于唐代的《兔园册》，创始于李翰的《蒙求》，最后发展为明清时期广泛流传的《幼学琼林》。还有以提高阅读能力为主要目的的故事读本，宋代胡继宗编的《书言故事》是此类课本较早的一本，以介绍常用的典故、成语的出处为主。
元代虞韶编，经 后人多次修订的《日记故事》，则是以介绍历史人物故事为主的课本。书中有不 少以儿童为主人公的小故事，如“称象”、“司马光破瓮救小儿”以及“灌水浮 球”等，颇能启发儿童智慧。
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