怎样培养中学生中学生良好的审美观的养成和培？

主要还是一个环境的影响，包括学校的环境跟家庭的环境，都要从正面的方向引导孩子树立正确的审美观。您若感觉满意，请点“好评”，支持我在微问的道路上帮助更多有需要的人~

多读书，多看文学特别是诗歌方面的书。

多进行高雅艺术的培训，陶冶情操

怎样培养学习责任心

1.在遇到一些不平事能做到挺身而出，要是不能等于白费！

2.不要管其他人怎么做或者做什么，只要坚持你自己的观点就行！

3.对与一些守则的东西尽最大可能去遵守！

4.把自己的道德情操和社会责任感强化下！

5.培养国家荣辱感！

总之与社会有关的东西你都要加强和遵守！

那样你或许能把自己的社会责任敢培养起来！

一、尊重他们，理解他们。、

二、因材施教。

三、寓教于乐。

如何快速培养中学生领导力？

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谈中学生领导力培养

湖南省桃源一中冯桂辉邮编 415700

当今社会正在发生急剧的变革，经济的全球化、城市的多元化、市场的法制化、政治的民主化、管理的人性化，是当今社会最显著的特征，成为了当前社会文化的主流。
  这些变化一方面使得团队成为社会的基本细胞和社会进步的重要驱动力，团结协作已发展为时代的需要。另一方面这种特征与趋势，导致国家和个人教育需求发生巨大变化，发展成为了个人的需要。中学生领导力的培养，既要培养各行各业的基础建设者和专门技术人才，又应该为各个层面培养杰出人才、骨干精英和领袖人物，提升适应社会的个人基本素质。
  考察和培养当代中学生的社会责任感，提高履行责任的能力，利用所学知识解决社会问题的能力，以及组织管理才能，这是时代的呼唤与社会的需要。同时，也为国内外大学发现和选拔具有卓越领导能力的人才，提供了重要参考。中学生领导力的培养，已经显得越来越具有紧迫性、必要性、时代性及世界性。

诠释与价值

近几年来，很多发达国家越来越重视中学生领导力的培养，这些国家的青年学生也开始自觉接受和培养这些方面的能力。我国为数不多的知名高中学校，也开始关注中学生领导力的培养，这仅仅是初见端倪。
如何把握中学生领导力的内涵呢？领导力是重要的管理能力之一，也是一个人要具备的基本素质，决定着一个国家的文明程度和发展水平。

从教育学角度看，领导力首先是自我领导力的培养，它包括自我设计、自我完善、自我评价、自我学习、自律自制；其次是指对团队的领导，在社会的任何一个领域，小到村长大到国家国际领袖，各个层面都存在这种领导。

从领导力的价值追求看，一是对团队、公众、社会、人类世界的责任感和使命感；二是对民主正义、人本等基本行为准则的认同和捍卫；三是团队组织背景下的自律、忠诚、协作；四是教养、诚信、执着等人格魅力的形成和培养。

从领导力能力要素看，首先是形成远景目标及筹划未来的能力；其次是表达力、说服力、影响力等；第三是策划、设计、规划、决策能力；第四是坚持、让步或妥协、沟通、协调能力等。

从实施对象看，中学生领导力的培养主要是面向高中学生，从初中学生开始要全面感受和接触。在中学生领导力培养中，要明确领导力应该是有教养的中学生的一个基本素养，每一个有教养的人都应该首先具备自我管理、自我领导、自我提升、自我发展的能力。

缘由与问题

提出中学生领导力培养，是针对当前国际国内形势和中学生的实际，以及存在一些比较严重问题提出的。
当前中学生教育和管理的难度很大，出现了很多不正常的现象，其成长很不适应社会发展的需要。提出中学生领导力培养的原因是各个方面的。

提出中学生领导力的培养，是适应国际形势发展的需要。当前国际竞争非常激烈，国际竞争是以经济实力和科技发展水平为基础的综合国力的较量。
综合国力的强弱最重要的是取决于经济和科技水平，而经济与科技则靠人才的培养。因此，国人的领导力的高低应该从中学生抓起。这是适应国际竞争和掌控未来世界发展的需要。只有具有国际眼光的人，立足国际发展需要的人，才能够参与全球的竞争，最后赢得世界。

国家的经济发展，社会的文明与进步，民族的复兴，需要具有一定素养，具有高度责任感，有一定能力的未来建设者、领导者，社会需要培养“四有”公民。

家庭一般只有一个孩子，在教育方式方法上重物质，轻精神的现象比较严重。父母对孩子施予过多的爱，爱成为了一种负担，甚至变成了“罪魁祸首”。孩子教育与管理难度已明显突出，其成长已经成为每个家庭最为担心的问题，令家长寝食不安，很为头痛。

学校德育教育停留在口头上，重智育轻德育的现象比较普遍。教育理念和教育思想传统与落后，已经远远跟不上时代与社会发展的实际需要。教育的问题已经越来越明显突出，偏离正确的方向和轨道。

中学生正处在青春期，是“快速”发展的时期，也是多事之秋，开始出现质的飞跃。
在这个关键时期，学生无法把握住自己，欠缺正确的引导，普遍存在一些比较严重的问题，主要表现在：没有理想和追求，不能彰显当代青年的青春活力；沉醉于网吧等场所；受社会环境的负面影响大；普遍存在比较严重的心理问题，心灵不健康；自我意识突出，他人利益淡薄；缺乏“五心”即孝心（父母）、忠心（祖国）、爱心（社会）、信心（自己）、诚心（他人）；学生普遍缺乏责任感，是非观念不明确，没有正义感，对社会、家庭、他人没有责任心；民族意识、国家观念淡薄等等，这些问题已经成为比较严重的社会问题，直接涉及社会稳定与发展，关系到国家、民族的前途与未来。

周边环境、社会环境复杂，不健康的因素很多，对青年学生存在比较严重的侵害，严重影响他们的发展，不利于他们的成长。社会好象是个大染缸，很多青年学生无不沾染了一些陈旧和腐朽的思想与习惯。思想堕落，意志消沉，进取心丧失，成为了社会“危险”群体。

政策与依据

国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)明确指出：“树立全面发展观念，努力造就德智体美全面发展的高素质人才。树立人人成才观念，面向全体学生，促进学生成长成才。
树立多样化人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展，不拘一格培养人才。”

中学生领导力的培养，其实质就是要求学生全面发展，提高自身的综合素质和能力，符合素质教育的精神与要求。这也是中学生成长的特点与实际需求。

据了解，美国在这方面行动得比较早，采取的措施也比较多。
美国的名牌高校招生有两个条件，必要条件是我们大家都知道的分数，充分条件则是非常看重高中生的社会责任感和领导力。了解美国的人都知道，在美国，许多社会组织开展了各种形式的有关中学生领导力的活动或竞赛，激发了青年学生关注国家、关注民族、关注社会的热情。

方向与目标

中学生领导力的培养，就是要正确引导学生树立远大理想和目标，有追求、有梦想、有社会责任感。关心国家兴衰，关注民族的生存、发展及繁荣。明确方向，放眼未来。目标高远，追求卓越。

针对当前中学生中存在的比较严重的问题，高中学校应该进一步全面了解中学生的状况，加强对当前高中生现状进行调查及分析，找到解决问题的最好方法。如何开发高中学生的领导力，应该成为当前高中学校德育研究与开发的关键和核心。在如何培养高中学生的领导力方面，应该集中一定的人力、物力和财力。
这既是对当代青年学生负责，又是对家庭和社会负责，更是对国家、民族高度负责的表现。

领导力不能完全理解为精英或领袖独有的能力，领导力应该是所有中学生特别是示范学校、特色学校学生培养的一个基本目标。学校要不断提升每个学生的基本素质，使每一个中学生都具备自我领导、自我提升的能力。

众所周知，有人的地方就会有领导层。从传统观念上讲，领导几乎是不需要经过培养的，任何地方只要有人群存在就肯定需要一个领袖。但是，对于当前激烈的国际竞争，国内经济发展的形势，我们必须要大力培养大批的高素质劳动者，造就更多的高级技术人才，才能应对国际复杂的形势，管理社会经济的发展。
当代青年学生责任重大，目光要高远，承担起历史赋予的重任。

内容与任务

在中学生领导力的培养问题上，就内容和方向上来看，我们必须要走出一些误区：

从素质和能力来看，“领导力”不是真的为社会要培养出一个个领导或者管理者，其实是一种能力和素质的培养，是一种正确思想和观念的培养，比如责任意识，是非观念；观察、沟通、协调、合作等能力。

从过程与结果来看，培养“领导力”很多人往往与政治权力联系在一起，领导力并不等同于权力。它不单纯注重培养社会的领导或者精英，更不是为了培养未来政治权力的掌控者。成为领导是一个结果，而培养领导力则更注重一个过程。

从群体和对象来看，中学生领导力的培养注重的是全体学生，完全贯彻执行素质教育的基本精神和内核，而不仅仅是培养部分学生精英。

从内容和任务上看，正确把握领导力的基本内涵，针对青年学生的基本特点和现状，领导力的内容和任务，必须要从以下几个方面加强开发与培养：

第一，大力加强“三感”的培养，即责任感、使命感、正义感。

培养中学生的公共意识，为社会培养高度的具有社会意识的公民和未来社会的管理者，培养与提高公民的主人翁意识，这是当前学校教育的最重要的内容和方向。
现在的学校普遍缺乏这个方面的教育，教师、家长严重忽视学生的公民意识的培养，把学业成绩作为评价学生的唯一标准。学生教育和成长偏离了正确的轨道，危及到了家庭、学校及社会的稳定。

马克思明确指出：“人是社会关系的总和”。增强中学生的社会意识、公民意识，努力把他们培养成为适应社会的人，融于社会的人，奉献社会的人。

第二，努力灌输“三公”意识，即公正、公平、公开。

培养社会公民浓厚的民主和法律意识，提高公民法制观念、政治素养，形成社会的领导者，要从学生抓起，在青年学生中要强化这种意识。树立正气，倡导正义，维护社会真理。正确行使公民的政治权利，形成并充分体现监督和被监督的氛围，提高公开透明度。

第三，确保“三观”科学正确，即科学的世界观、人生观、价值观。

青年学生正在逐步成熟，但对世界的认识存在一定的偏差，不能正确地看待当今社会存在的一些问题，人生观、价值观模糊。青年学生自我中心意识特别突出，社会公共利益和他人正当利益特别淡薄，家庭主体地位突出。
加强个人自身的修养，培养学生的集体主义观念和意识。明辨是非观念，把握好自己的言行。比如享乐主义，这种人生观认为“人生在世，吃喝二字”。贪图安逸，追求吃喝玩乐，是当今青年学生普遍存在的特点。在它的影响下，很多学生追求物质享受，精神贫乏。对青年学生中存在的普遍问题，带倾向性问题，要加强正确引导。
否则，原来正确的世界观、人生观、价值观，也慢慢会被社会所谓的“新观念”、“新思想”所替代。

第四，不断渗透“三德”教育，即家庭美德、职业道德、社会公德。

中华民族的优秀传统文化中，道德是精华和核心，应该在青年学生中广泛推崇。提高道德意识，加强道德教育，应该成为学校教育的主要内容。

第五，提高“三自”素养和能力，即自我管理、自我教育、自我服务的能力。

加强自我管理，提高自理能力，增强自我服务，这是每个人具备的基本素质和能力，也是一个人生存和发展最重要的能力。可是，这种能力在青年学生中大大削弱。父母对孩子过度关心，过分溺爱，过多代替包办，使得当今的青年一代成为了“四体不勤，五谷不分”的寄生虫，此话并不危言耸听，更没有言过其实。

第六，加大“六力”的培养。

“六力”是学生综合素质和综合能力的充分体现，为了培养青年学生适应未来的社会，适应国际社会发展的需要，家庭、学校以及学生个人都应该努力培养这些方面的能力。

（1）、设计、策划、决策能力